高職院校教師的基本功之一：如何處理教材

[摘 要]教學(xué)工作是教師的主要工作。教學(xué)工作主要就是備課、課堂教學(xué)及課后總結(jié)，而教材的處理是教師備課應(yīng)考慮的主要問(wèn)題之一。教材的現(xiàn)代規(guī)范處理就是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家或能工巧匠對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，由教研室組織相關(guān)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同處理教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材進(jìn)行處理之后，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)教材處理中的經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)資源，使之成為教學(xué)研究、學(xué)術(shù)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的源泉。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)工作 教材處理 備課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0005-02

教材是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)，是與學(xué)生進(jìn)行交流的紐帶，教師在教學(xué)時(shí)既不能脫離教材，也不能照本宣科，對(duì)教材一成不變。也就說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容既要源于教材，也要不同于教材，實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，這其實(shí)是教師的一項(xiàng)基本功。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勅绾翁幚斫滩摹?/p>

一、教材的地位和作用

教材的地位和作用就是教材內(nèi)容在課程體系中的地位與作用，是教材中某章某節(jié)在教材體系中的意義，是具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的作用。我們要站在發(fā)展的高度把握教材，然后綜合分析教材的地位與作用。

（一）教材內(nèi)容的位置和體系安排

不僅需要準(zhǔn)確地描繪教材內(nèi)容具體安排在什么地方，還要分析怎樣把教材的內(nèi)容安排在更合適的地方。安排教材內(nèi)容應(yīng)該考慮下述問(wèn)題：1.前面已經(jīng)安排了哪些內(nèi)容和技能基礎(chǔ)？2.本段教材包含哪些內(nèi)容，它們與前面內(nèi)容有什么邏輯或因果關(guān)系，是否是前面內(nèi)容的拓展或補(bǔ)充或應(yīng)用？3.本段教材內(nèi)容對(duì)后續(xù)內(nèi)容有何作用或影響，該段內(nèi)容目前的發(fā)展情況如何？

（二）教材內(nèi)容的地位與作用[1]

應(yīng)考慮本段內(nèi)容的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、技能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成哪些能力，這些知識(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等有何意義。

總之，在處理教材前要通讀教材，把握教材的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，熟悉教材的內(nèi)容和內(nèi)容的安排順序，熟悉教材內(nèi)容在后續(xù)課程中的作用，分析教材內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生形成的技能或能力有何幫助等。

二、如何處理教材

（一）教材的傳統(tǒng)處理

對(duì)教材的處理，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取由淺入深，由表及里，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象的原則。教材的傳統(tǒng)處理往往是任課教師單個(gè)處理教材，獨(dú)享資源。教材的現(xiàn)代處理需要吸收行業(yè)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家的建議，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討后處理教材，借鑒別人的成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.教材的傳統(tǒng)處理需要考慮如下因素。（1）分析學(xué)情。處理教材不能脫離學(xué)生實(shí)際，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力、所需基礎(chǔ)等實(shí)際情況處理教材。（2）挖掘內(nèi)涵。教材對(duì)某些知識(shí)的處理可能有深有淺，有些信息可能隱藏在內(nèi)容之下，教師在處理教材的過(guò)程中要善于挖掘教材中隱含的信息，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或刪減、變換順序等。（3）服務(wù)實(shí)踐。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以對(duì)教材的處理要盡可能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求，要優(yōu)先考慮職業(yè)技能的形成問(wèn)題，為實(shí)踐提供必要的支撐。（4）貼近學(xué)生。對(duì)教材中的案例要進(jìn)行必要變化或改變，要貼近學(xué)生實(shí)際，最好從學(xué)生所熟悉的事例中選擇案例，更不能好高騖遠(yuǎn)。

2.教材的處理主要涉及下述問(wèn)題。（1）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。[2]高職院校對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整首先是調(diào)整難度要求，將教材內(nèi)容中理論性強(qiáng)、推導(dǎo)困難、學(xué)生難以理解的內(nèi)容降低要求，把一些對(duì)形成職業(yè)技能有幫助的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用的內(nèi)容要提請(qǐng)學(xué)生留意。其次是適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，一些課程每單元的教學(xué)內(nèi)容基本可以獨(dú)立成章，幾乎沒(méi)有銜接問(wèn)題，這樣當(dāng)然可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好調(diào)整教材內(nèi)容的順序。不僅如此，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其順序。（2）拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。一些課程教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，理論性強(qiáng)或邏輯太嚴(yán)密，學(xué)生難以接受，因此對(duì)教材的內(nèi)容需要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。首先要結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容研究的最新動(dòng)態(tài)以及對(duì)這些問(wèn)題的最佳教學(xué)方案，適當(dāng)補(bǔ)充一些視頻、動(dòng)畫(huà)、文字解釋等。其次要將教材內(nèi)容的各種應(yīng)用拓展出來(lái)，讓學(xué)生清楚這些枯燥的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用前景廣闊，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）替換教學(xué)內(nèi)容。教材中一些對(duì)職業(yè)技能的形成意義不大，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有多少影響，可以避開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容處理時(shí)可以用一些對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成有所幫助的內(nèi)容進(jìn)行替代，體現(xiàn)教學(xué)的自主性。（4）刪減教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些不貼近學(xué)生實(shí)際、不貼近專(zhuān)業(yè)、對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成沒(méi)有明顯幫助的教學(xué)內(nèi)容，有必要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)刪減。需要注意的是，有些內(nèi)容雖然比較枯燥，理論性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生形成職業(yè)技能也沒(méi)有明顯幫助，但是這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生品格的形成、處理問(wèn)題的思想方法有一定幫助，這樣的教學(xué)內(nèi)容不在刪減的范疇。

（二）教材的現(xiàn)代處理

教材的現(xiàn)代規(guī)范處理就是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家或能工巧匠對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，由教研室組織相關(guān)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同處理教學(xué)內(nèi)容。

1.聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家或能工巧匠處理教材。行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家或能工巧匠對(duì)職業(yè)需求十分熟悉，知道行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)重點(diǎn)，可以促使教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)際需要來(lái)展開(kāi)，對(duì)于那些與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不那么緊密的教學(xué)內(nèi)容，他們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪減和變更，這給教師處理教材留下更多的空間。因?yàn)槿魏谓滩亩疾皇撬械膬?nèi)容都與行業(yè)企業(yè)的需要相適應(yīng)的，一些內(nèi)容只是凸顯某個(gè)體系的完整或知識(shí)體系的拓展，而行業(yè)企業(yè)所需的只是其中的一部分而已。

2.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)處理教材。不同專(zhuān)業(yè)都有與之對(duì)應(yīng)的課程體系，從課程體系中挑選一些相關(guān)課程的任課教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后由團(tuán)隊(duì)成員共同探討對(duì)教材內(nèi)容的處理，可以準(zhǔn)確把握教材中哪些內(nèi)容是后續(xù)課程需求、專(zhuān)業(yè)技能需求、實(shí)踐技能需求的基礎(chǔ)，了解課題體系中的邏輯關(guān)聯(lián)，更重要的是變個(gè)人的力量成為集體的力量，充分體現(xiàn)集體的智慧。第一步，如果同一門(mén)課程有幾個(gè)任課教師，首先將這幾個(gè)教師組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)研討確定對(duì)教材內(nèi)容的初步處理意見(jiàn)；如果該課程只有一個(gè)任課教師，就由這個(gè)教師先給出對(duì)教材的初步處理意見(jiàn)，然后將教材的處理以幻燈片形式對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作匯報(bào)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)廣泛的討論后提出修改的意見(jiàn)和建議，然后返回課程組。第二步，由課程組的老師根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議著手備課（為了減少教師的工作量，每門(mén)教材的處理最好由2-4人分?jǐn)偅⒅付ㄕn程負(fù)責(zé)人）并編寫(xiě)教案或課件，然后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，形成風(fēng)格較相近的教案或課件提交到教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第三步，由課程負(fù)責(zé)人匯報(bào)備課的情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)備課情況進(jìn)行審核，展開(kāi)較廣泛的討論，提出修改意見(jiàn)或建議后返回課程組。第四步，課程組按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)進(jìn)行修改，最后由課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)一樣式后，課程組教師共享該教學(xué)資源。

三、教材處理的拓展

（一）聚合教學(xué)資源點(diǎn)滴。對(duì)教材內(nèi)容的處理，要考慮教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成所起的作用。收集整理相關(guān)資料，可集中研究哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的什么技能有影響，這是值得高職院校的教師所關(guān)注的問(wèn)題之一。同時(shí)可以把處理教材的思路收集和整理出來(lái)，對(duì)今后的教學(xué)同樣有借鑒作用。

（二）創(chuàng)建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)教材處理期間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，很容易尋找到一些教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)、具有一定奉獻(xiàn)精神、年富力強(qiáng)、志同道合的教師，然后創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以探究教學(xué)，研究課題，尋找新的教學(xué)方法；在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員撰寫(xiě)教學(xué)論文并向教學(xué)團(tuán)隊(duì)其他成員匯報(bào)，其他成員提出修改的意見(jiàn)與建議，這樣可以使教學(xué)研究適應(yīng)性更強(qiáng)，論點(diǎn)更鮮明，敘述更合理；然后可以申報(bào)教改項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的研究，增強(qiáng)凝聚力，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)建學(xué)術(shù)探究團(tuán)隊(duì)。整理教材處理過(guò)程中的推導(dǎo)過(guò)程或簡(jiǎn)化論述等，與學(xué)術(shù)研究一樣意義重大。在教材處理的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員在得到一些結(jié)果后向科研團(tuán)隊(duì)的其他成員匯報(bào)，然后其他成員提出修改建議或意見(jiàn)，這樣一方面可以彌補(bǔ)個(gè)人的不足，使學(xué)術(shù)探究更加深入和全面；另一方面，可以相互激勵(lì)和相互促進(jìn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（四）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。對(duì)教材內(nèi)容的處理涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)踐技能的培育相關(guān)聯(lián)，共同整理這些內(nèi)容可以使實(shí)踐教學(xué)更加適合學(xué)生實(shí)際，也可以開(kāi)展新的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的技能，以此為契機(jī)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，把一些有共同意向的教師組織起來(lái)，協(xié)同實(shí)踐，可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐技能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的效能。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的教師，處理教材時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和職業(yè)技能的需求，先確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后確定教學(xué)內(nèi)容的順序，再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減和修補(bǔ)，最后還需要考慮是否對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。只要我們經(jīng)常性地研討教材內(nèi)容的處理，同時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的需要，就能使教材處理準(zhǔn)確到位。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教材的地位與作用[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_487

f9ce30100j98s.html.

[2] 教師要有教材處理的能力[OL].http：//www.cn910.net/html/article/49/13171/.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]