中外大學(xué)生的誠信教育及管理體制的比較研究

[摘 要]我國當(dāng)前大學(xué)生的誠信教育面臨巨大挑戰(zhàn)，國外大學(xué)生的誠信教育及管理體制可以為我們提供有益的經(jīng)驗和啟示。本文總結(jié)了目前我國大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀，對比分析了中外大學(xué)生的誠信教育及管理體制，以期對推進我國大學(xué)生誠信教育及管理體系的發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 誠信教育 管理體制

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0142-02

當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)雖然整體是積極的，但也已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的不誠信問題。主要表現(xiàn)在：誠信教育內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實、誠信教育方法偏于形式[1]、誠信教育考評機制落后、誠信教育大環(huán)境欠缺等問題。由于大學(xué)生在學(xué)校期間很少真正參與社會經(jīng)濟活動，校園內(nèi)誠信缺失的社會危害短時間內(nèi)尚不能充分體現(xiàn)出來，但如果基本的誠信品質(zhì)不能在大學(xué)階段樹立起來，當(dāng)他們畢業(yè)后融入社會，分布到祖國各地、各行各業(yè)后，誠信缺失所導(dǎo)致的危害可能是極其嚴重甚至是災(zāi)難性的。通過了解世界上主要發(fā)達國家在大學(xué)生誠信教育體制上的先進經(jīng)驗，可以為我國大學(xué)生誠信教育提供一些參考。

一、主要發(fā)達國家在大學(xué)生誠信教育及管理體制上的做法

（一）在大學(xué)生誠信教育制度方面

誠信制度的建立是對大學(xué)生進行誠信教育的基礎(chǔ)，不少國家都非常重視建立大學(xué)生誠信教育制度。美國大學(xué)生的誠信教育以建立在個人誠信基礎(chǔ)上的誠信準(zhǔn)則為核心內(nèi)容，在誠信準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上建立誠信制度。如北卡羅來納等多所大學(xué)在大學(xué)生一入學(xué)就要求他們簽訂誠信準(zhǔn)則，然后由各大學(xué)遴選出來的“誠信教育者”在入學(xué)之初就對大學(xué)生進行關(guān)于誠信準(zhǔn)則的宣傳和教育，最后大學(xué)根據(jù)制定完善的誠信制度，保障誠信準(zhǔn)則的實施和對違反誠信制度的大學(xué)生進行處罰。日本在《二十一世紀的教育目標(biāo)》中指出：“只有重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證人才的健康成長。” 文部省制訂了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱道德篇》，設(shè)置“道德時間”課作為大學(xué)必修課。“道德時間”是日本學(xué)校德育的一條公開化的途徑，具有官辦性質(zhì)與權(quán)威性。[2]《聯(lián)邦德國總法》規(guī)定要“使學(xué)生具有必要的思想品質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)，使他們具有為發(fā)展社會生活、發(fā)展科學(xué)技術(shù)而獻身的精神和對自己的行為有責(zé)任感”。[3]

當(dāng)前，我國大學(xué)生的不誠信現(xiàn)象日益突出，道德誠信的基礎(chǔ)不斷被削弱，歸根結(jié)底是誠信教育制度不健全。要重構(gòu)大學(xué)生誠信形象，僅靠良心、本能等道德自律是不夠的，必須提升到制度甚至法律層面，尋求誠信建設(shè)制度法律保證，以法律、法規(guī)和法律文件的形式規(guī)范誠信。

（二）在大學(xué)生誠信教育的方式方面

大學(xué)生誠信教育屬于道德教育范疇。美國大學(xué)的誠信教育方面采用了多種方式，利用環(huán)境因素的潛移默化作用，寓誠信教育于各教學(xué)環(huán)節(jié)，避免單純的知識灌輸。美國各大學(xué)一般把誠信教育融入完成作業(yè)、考試等日常的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。德國高校設(shè)有設(shè)專門的德育課程，大學(xué)生的誠信教育主要是通過倫理學(xué)、神學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科和專業(yè)的滲透來完成。德國的傳媒非常發(fā)達，無論是廣播電視、報紙雜志、網(wǎng)站等都設(shè)有專門網(wǎng)頁或?qū)冢堈螌W(xué)家、心理學(xué)家、社會學(xué)家深入剖析重大社會、經(jīng)濟、政治問題的社會根源、心理原因及不誠信的嚴重后果。利用這些大眾傳媒，每時每刻向大學(xué)生和國人進行誠信、道德規(guī)范教育。

我國高校在大學(xué)生誠信教育上已采用了德育課、校園網(wǎng)、課程、培訓(xùn)講座等途徑，以及電視、廣播、報紙等媒體對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，教育學(xué)生誠信是做人之根本。但是與發(fā)達國家的大學(xué)生誠信教育相比，我國高校的誠信教育還存在目標(biāo)定位還不明確、機制滯后等問題，很難取得理想效果。

（三）在對大學(xué)生誠信管理及失信懲罰方面

建立一套失信行為的懲罰制度，是實施大學(xué)生誠信教育和保證誠信意識普遍提高的有效途徑。[4]如美國馬里蘭大學(xué)規(guī)定，如果教師認為某學(xué)生有作弊嫌疑，則在對應(yīng)的課程成績上標(biāo)明因作弊未能通過。對于情節(jié)特別惡劣、屢次違規(guī)者，校方將視情節(jié)輕重，分別做出書面警告直至開除等的處罰。由于懲罰措施非常嚴厲，違背學(xué)術(shù)誠信的人在美國大學(xué)和社會較難立足。美國斯坦福大學(xué)的考試盡管沒有老師監(jiān)考，但幾乎沒有學(xué)生作弊，除了學(xué)生誠信意識普遍較強以外，嚴厲的懲罰措施無疑是他們望而卻步的重要原因。

在我國，部分高校建立了大學(xué)生誠信檔案，客觀記載大學(xué)生在校期間參加社會實踐的主要活動，包括大學(xué)生助學(xué)貸款等的信用記錄。[5]但是，一些教師由于受到“面子”、人情關(guān)系等因素的影響，對學(xué)生失信行為的處理相對寬容，往往只是給予警告而并不在檔案中記錄，一定程度上助長了不誠實行為的蔓延。

（四）在誠信教育環(huán)境方面

社會大環(huán)境的建設(shè)也在大學(xué)生的誠信教育方面發(fā)揮著較為關(guān)鍵的作用。美國公民的誠信教育就不僅僅停留在表面形式上，它建立了完整的體系，將內(nèi)容分解成更具體、更容易評判的行為準(zhǔn)則。此外美國社會對個人誠信的歷史非常重視，如果被打上在某方面不誠信的烙印，就難有很好的發(fā)展前景。又如美國各大小商場，出口處很少有檢查或防盜裝置，卻也很少失竊。因為在美國偷盜的犯罪成本是相當(dāng)高的，哪怕是偷一件小東西，一旦敗露，其記錄將跟隨終身。

在我國，由于沒有比較嚴格的誠信約束機制及失信懲罰機制，全社會范圍內(nèi)，失信行為并未得到應(yīng)有的懲罰。社會對失信行為的縱容使大學(xué)生誠信教育面臨與社會現(xiàn)實脫節(jié)的尷尬。沒有良好的誠信教育大環(huán)境，大學(xué)生的誠信教育不具有實效性。

二、加強我國大學(xué)生誠信教育并完善管理體制的思考

發(fā)達國家大多數(shù)高校都將誠信視為育人之本，十分重視誠信教育，形成豐富的研究成果和成熟的實踐經(jīng)驗，無疑為我們研究大學(xué)生的誠信教育提供了良好的參考。

（一）加強大學(xué)生誠信教育的社會環(huán)境建設(shè)

要加強加快誠信立法，真正做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”。社會誠信危機侵蝕著大學(xué)生思想誠信機制的正常運行[6]。發(fā)達國家的校園學(xué)生和社會公民如此依賴“誠信”二字，正是由于嚴格的規(guī)章制度和高昂的失信成本。所以關(guān)鍵是要建立并實施嚴格的懲戒機制，提高失信的成本。當(dāng)大學(xué)生或公民個體認識到失信的風(fēng)險和代價遠大于失信所獲得的利益，便不再敢失信，這樣大學(xué)生誠信教育的社會環(huán)境才得以形成。

（二）逐步完善我國大學(xué)生誠信檔案建設(shè)及失信約束管理辦法

分析社會日趨嚴重的信用危機現(xiàn)象，筆者認為主要原因在于我國缺乏完備的信用檔案管理制度。建立大學(xué)生誠信檔案是加強大學(xué)生誠信教育法律環(huán)境建設(shè)的重要步驟，是大學(xué)生誠信信息采集的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時，應(yīng)著力建立健全大學(xué)生誠信教育環(huán)境建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部制度、大學(xué)生誠信教育環(huán)境建設(shè)監(jiān)督管理制度、大學(xué)生誠信教育環(huán)境建設(shè)評價制度等一系列制度。通過建立完善的誠信環(huán)境管理制度，凈化大學(xué)生誠信教育氛圍，學(xué)生通過自主參與、自我教育、自我提高、自我完善，在關(guān)注誠信、思考誠信、了解誠信、實踐誠信的過程中，就能將誠信這一道德規(guī)范逐步內(nèi)化為自身的一種價值追求。

（三）多維度開展對大學(xué)生的誠信教育

除了在專門的德育課上講授誠信知識外，還要采用靈活多樣的方法擴展誠信教育，形成大學(xué)生誠信教育生態(tài)鏈。[7]第一，通過輔導(dǎo)員、班主任的工作宣傳誠信，組建誠信班集體，把是否誠信和獎助學(xué)金評比結(jié)合起來，充分動員所有學(xué)生參與誠信監(jiān)督并身體力行。第二，通過校內(nèi)媒體如廣播、電視、條幅、標(biāo)語、板報、報紙雜志以及校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道，渲染一個誠信的教育氛圍，從而帶動學(xué)生誠實守信的自覺性。第三，通過專業(yè)課老師宣傳誠信，在課堂提問、作業(yè)、期末考試等各種誠信測驗面前，堅持賞罰分明，對于不誠信的行為以零容忍態(tài)度對待。第四，通過社會實踐活動加深學(xué)生對誠信的領(lǐng)悟和思考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄧紅彬，姚紅.當(dāng)前大學(xué)生誠信教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011，（1）.

[2] 施紅斌.美國大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[3] 孫林，許振紅，趙林.關(guān)于中西方高校德育目標(biāo)和內(nèi)容的比較[J].教育研究，2006，（10）.

[4] 袁銀傳，王蘇琪.中日大學(xué)德育之比較分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007，（5）.

[5] 姚茉莉.大學(xué)生誠信教育途徑探析[J].安康學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

[6] 馬建剛.大學(xué)生誠信教育的多維度考察[J].教育探索，2013，（2）.

[7] 劉靜.大學(xué)生誠信教育生態(tài)鏈的形成機理分析[J].江蘇高教，2011，（5）.

[責(zé)任編輯：雷 艷]