藝術(shù)設計課程跨專業(yè)融合與產(chǎn)學研用教學改革的實踐

[摘 要]藝術(shù)設計專業(yè)的創(chuàng)新教學一直是藝術(shù)教育界共同關(guān)心和期待改革的話題。該文從藝術(shù)設計課程跨專業(yè)融合的教學改革過程，與產(chǎn)學研用教學改革兩個方面來闡述人才培養(yǎng)的目標，形成的教育手法，與最終達到的成效。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設計 教學實踐 產(chǎn)學研用 跨專業(yè) 改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0105-03

藝術(shù)設計是一門多層次、多結(jié)構(gòu)、綜合性學科，有自己鮮明的特色，與其他專業(yè)相比在人才培養(yǎng)方面更要注意特色，培養(yǎng)應用型人才。要制定符合市場發(fā)展的培養(yǎng)模式，學校要充分利用各種資源，注重教學改革，走產(chǎn)學研用道路。教師重視對學生能力的培養(yǎng)，在課程教學上跨專業(yè)融合，和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，才能使人才培養(yǎng)有的放矢，使其具有開闊的思維和創(chuàng)新性理念。

一、跨專業(yè)交叉與融合的教學改革

針對高職院校學生動手能力弱化、創(chuàng)新思維越來越僵化，國家強調(diào)要提升大學生的動手能力和發(fā)展創(chuàng)新思維，跨專業(yè)設置藝術(shù)設計課程可以提升其他學科專業(yè)學生的審美能力，創(chuàng)新意識，開拓眼界，增加動手等各種能力。

我校護理專業(yè)針對傳統(tǒng)的教學模式進行大膽的改革，2012級護理專業(yè)在大一時開設了“手工創(chuàng)意設計與制作”課程，將藝術(shù)創(chuàng)意設計課融入課堂，體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生，發(fā)展學生能力的理念，這是對教育的拓展和延伸，也是對教育內(nèi)涵的提升，打破了長期以來護理專業(yè)學生僅局限于所學專業(yè)知識，而缺少人文素養(yǎng)、審美欣賞、融合創(chuàng)造意識等其他能力。跨專業(yè)開設藝術(shù)設計類課程有以下幾方面優(yōu)點：

（一）加強感知訓練，提升動手能力

在護理工作中，大量的實踐證明，動手能力強、觀察力強的護士更能勝任這一工作，受到患者的歡迎。護理是一門很精細的職業(yè)，需要在平時的實訓中培養(yǎng)護理人員敏銳的觀察能力，發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題，動手解決，改造并創(chuàng)新方法等。

例如護理專業(yè)開設的“手工創(chuàng)意設計與制作”課程，就是在平時的手工訓練中，鍛煉學生的眼力、想象力、和實際動手能力，學生舉一反三，將藝術(shù)設計課中學習的創(chuàng)意思維帶到護理專業(yè)中去。比如學生在手工創(chuàng)意課上利用已經(jīng)被棄用了的有裂紋的醫(yī)用刻度杯作為小花瓶，里面種上一些植物，裝點著病房，讓病人感受到生命的美好。同時學生在這個動手制作的過程中，結(jié)合護理專業(yè)聯(lián)想到“將灌腸筒做成透明的裝置，并顯示刻度有利于護士操作”，得到了專業(yè)老師的肯定和贊賞；又如學生在動手制作一個小香包的過程中，將各種有利于病人的呼吸的藥物放進香包里，掛在病人床前，起到輔助恢復的作用。學生在這個過程中，結(jié)合護理專業(yè)提出“能否將口腔護理漱口溶液配制成水果味的，讓患者更好接受”等等。通過手工創(chuàng)意課的思維發(fā)散培訓，學生們不僅動手制作了小作品，還將創(chuàng)新思維結(jié)合到自己的專業(yè)中去，這種創(chuàng)新性的思維方式，正是我們護理專業(yè)迫切需要的。

（二）輔助專業(yè)治療，進行心理引導

手工設計課程的引進及應用，對病人可以起到治療、照顧、安慰、開導、康復等為一系列作用。護士具有手工設計的能力，可以更好地對病人進行互動、溝通，進行心理引導。例如兒科護士，護理小朋友的時候，往往會遇到困難，孩子大吵大鬧不配合，這時候利用一些手工設計能力，為小朋友制作一些簡單的卡通玩具，增加與孩子之間的親和力，再進行護理就能起到事半功倍的作用；護理老年患者時，老年患者相對來說比較固執(zhí)，容易產(chǎn)生各種抵觸的情緒，使得治療進程緩慢，這時如果用一些老年人喜愛的小手工作為興趣點，打開他們的心結(jié)，增強醫(yī)患之間的感情，讓老年患者產(chǎn)生信任感，就能順利地開展護理工作；護理心理及精神患者，也能利用手工創(chuàng)意設計，給病人起到心理引導，增加他們對生活的熱愛等。

（三）增強學生對審美的鑒賞能力

護士被人們美稱為“白衣天使”，良好的形象和親和力讓這個行業(yè)被人們尊敬。護理人員的審美能力尤為重要，適當?shù)拈_設一些藝術(shù)設計美學類課程，能夠讓他們感受美、鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美，是對自身審美能力、創(chuàng)造力的開拓。一位護士如果濃妝艷抹、花枝招展地出現(xiàn)在病人面前，想必病人也很反感；如果拖拉懶散地護理病人，病人對此會產(chǎn)生很多疑問；如果動作粗魯，冷言冷語地對待病人，病人會產(chǎn)生一種恐懼感和被遺棄的感覺，而導致放棄治療等。所以護理人員通過藝術(shù)審美陶冶情操，對待患者也可以以美表善、以美動人、以美動情讓人們在賞心悅目中得到享受，同時又在潛移默化中凈化人的心靈。

跨專業(yè)設置藝術(shù)設計課程，要針對不同的專業(yè)設置不同的藝術(shù)設計類課程，

在這個過程中，各專業(yè)進行設計課程的改革都會遇到各種困難，比如藝術(shù)設計類課程的選擇、與本專業(yè)課程設置結(jié)合的問題等等，我們老師要進行系統(tǒng)分析，以此來幫助其他專業(yè)人員利用藝術(shù)設計課程更好地運用于社會。

二、產(chǎn)學研用相結(jié)合的實踐

現(xiàn)行設計教育模式與社會人才需求之間還有脫節(jié)，人才培養(yǎng)和社會需求還存在一定的差距。高校藝術(shù)設計專業(yè)產(chǎn)學研合作教育是一種高校與社會、經(jīng)濟、科技緊密結(jié)合的教育模式，這種模式改變了高校藝術(shù)設計專業(yè)教育同市場、科技相脫節(jié)的狀況。藝術(shù)設計是一種社會生產(chǎn)力，必須面向市場需求，把高校藝術(shù)設計專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式引入到藝術(shù)設計專業(yè)中去，為滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要做實際嘗試。

（一）課程變課題，作業(yè)變項目

高校里的藝術(shù)設計課還大多以書本和課堂為主，老師按章節(jié)順序教，學生按單元順序完成作業(yè)，缺乏獨立思考的能力，沒有創(chuàng)意。很多學生被動完成作業(yè)，甚至抄襲，作業(yè)雷同，這是藝術(shù)設計課教學的一個弊端。藝術(shù)設計專業(yè)應該是培養(yǎng)應用型人才，應該打破自我封閉的辦學模式，施行“開門辦學”，引進項目，校企合作，加強學生的生產(chǎn)實踐、社會實踐和團隊合作精神。

我校輕紡工業(yè)系在藝術(shù)設計課程上進行大膽改革，承接了第二十五屆世界客屬懇親大會舉辦地——寧化客家土特產(chǎn)設計包裝。長期以來寧化客家土特產(chǎn)缺乏有創(chuàng)新的包裝，過于隨意的包裝使得土特產(chǎn)在眾多的產(chǎn)品中，缺乏賣點，不能引起人們的注意，并且過于簡單的產(chǎn)品包裝易損壞，不易于外銷，也使土特產(chǎn)容易變質(zhì)。好產(chǎn)品卻缺乏好包裝，這就需要相應的團隊為客家土特產(chǎn)進行產(chǎn)品的包裝設計。

我系平面設計專業(yè)的學生在老師的指導下，分別為客家酒釀、寧化老鼠干、寧化薏米、寧化燒賣、寧化筍干以及客家小吃餐具等六類產(chǎn)品設計了八個系列主題，來順應市場的需求。我們在把這個項目結(jié)合專業(yè)開設的課程，讓學生建立團隊，在課程中完成一系列設計制作。

（1）課程相互融合。我們把包裝設計課程、廣告設計課程、字體排版設計課程相互融合在一起，老師利用三門課上的知識點，相互融合，有針對性的引入到寧化客家土特產(chǎn)的包裝設計上來，學生不再盲目抄襲，而是有主題性地開始獨立思考，促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和團隊合作意識。

（2）進行市場考查。老師帶領(lǐng)學生到寧化客家進行考察，了解客家文化背景，了解土特產(chǎn)各類產(chǎn)品的特點，讓學生了解文化底蘊，進而設計有內(nèi)涵的作品；走訪各大超市，各大賣場，分析探討產(chǎn)品應由什么包裝結(jié)構(gòu)組成才能起到穩(wěn)定作用、每種產(chǎn)品適合的設計風格、是否能在同類食品包裝中吸引人們的眼球等等。這些前期大量的充分準備都是為了下一步能夠更加完善設計。

（3）整理分析材料。針對學生選好的產(chǎn)品，收集的各類資料、素材，整理分析、設計初稿。在這個過程中，需要老師的大力協(xié)助，引導學生思路以及設計風格。學生在這個過程中，相互交流，促進了團隊共同發(fā)展。

（4）完善設計稿。在初稿完成的情況下，我們請企業(yè)人員與學生進行交流，進一步完善土特產(chǎn)包裝的設計稿，讓設計更加適合產(chǎn)品，更加適合市場。

（5）投入市場。將設計稿制作成成品，投入市場，學生們看著自己的設計成果能投入市場，激發(fā)了他們對課程設計的熱愛，積極參與其他項目設計，不斷動腦動手，營造了良好的學校氛圍。

通過“課程變課題，作業(yè)變項目”的實施，不僅學生的獨立思考、創(chuàng)新思維和動手能力得到很大的提高，而且教師的素質(zhì)也得到了很大的提高。教學更加規(guī)范了，工作更敬業(yè)了，服務意識也增強了。

（二）把教室搬到實訓工作室

傳統(tǒng)的藝術(shù)設計課程總是在課堂完成理論傳授，學生只會做出“校園化”的設計，而很難應用與市場，并且只是單純的設計，缺少實際動手制作成成品的能力。把在課堂，在教室里所學的知識在實訓工作室里完成，才能真正的激發(fā)學生的學習動機，動腦動手，結(jié)合社會，結(jié)合市場經(jīng)濟的發(fā)展而樂于創(chuàng)造。

我校服裝設計專業(yè)承接第二十五屆世界客屬懇親大會服裝設計的任務，經(jīng)過老師學生的實地考察，資料整合，經(jīng)過三個多月的時間在服裝實訓工作室里設計出了以客家元素為主的二十多個系列服裝，其中四個系列被客家組委會采納應用。另被組委會指定生產(chǎn)五千多件代表服裝，老師學生也放棄暑假時間，按時完成訂單，得到組委會的肯定，這些都充分地體現(xiàn)了工學結(jié)合、學用結(jié)合的理念。學生在校期間就能接訂單，能制作完成設計作品，還能得到一定的報酬，使學生更有積極性。同時我們可以把所得資金繼續(xù)用于實訓工作室，使得這個模式良性循環(huán)發(fā)展。

該模式的建立，使平時“孤立”的同學都更加有合作意識，使學校與市場的關(guān)系也由松散型轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密型，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，由單一化到多元化，使校企雙方真正成為“一家人”，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)的良性循環(huán)。

（三）畢業(yè)設計展覽變?yōu)槿瞬耪衅?/p>

藝術(shù)設計的學生都會經(jīng)歷畢業(yè)設計，而畢業(yè)設計又是對學生在大學期間所學知識的綜合性展示，學校往往提供一個平臺，讓師生之間，學生之間，企業(yè)之間進行一個很好的溝通，甚至起到企業(yè)用人，人才招聘的作用。在大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀下，畢業(yè)設計這個平臺尤為重要，充分利用這個平臺幫忙學生就業(yè)，促進校際間溝通，企業(yè)合作等等，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

我校藝術(shù)設計專業(yè)的同學，在畢業(yè)設計期間，通過精心的展覽布置和富有創(chuàng)意的藝術(shù)效果營造，呈現(xiàn)了一場具有高度觀賞性的視覺盛宴。邀請有關(guān)行業(yè)的一些知名公司現(xiàn)場觀摩并開展招聘。染織藝術(shù)設計專業(yè)的學生設計出的纖維藝術(shù)設計作品，受到企業(yè)的高度評價。學生的許多創(chuàng)意在平時的學習中得到發(fā)展，卻苦于沒機會展示，學校利用畢業(yè)設計這個平臺，邀請企業(yè)來參觀，不僅得到企業(yè)的大力贊賞，還出現(xiàn)了“三個企業(yè)搶一個學生”的現(xiàn)象，甚至企業(yè)以令人羨慕的價格收走。在大學生就業(yè)難的情況下，出現(xiàn)了學生就業(yè)供不應求的現(xiàn)象。很多企業(yè)都自發(fā)愿意下訂單，和設計專業(yè)簽協(xié)議，留信息，希望日后的畢業(yè)生能夠選擇他們企業(yè)就業(yè)。把畢業(yè)作品展覽與人才招聘會緊密結(jié)合，讓企業(yè)看到了學生的作品，實際就等于為企業(yè)提供一次參觀學習引進人才的平臺，為畢業(yè)生和企業(yè)進行雙向選擇創(chuàng)造了機會，對畢業(yè)生就業(yè)工作起到了積極的促進作用。

通過畢業(yè)設計展，不同年級、不同專業(yè)之間的學生可以相互觀摩交流，既提高了學生們的學習興趣，又豐富了校園文化；有利于社會了解我校學生的設計水平，同時也給學生提供了一次展示和推介自我的平臺。這是我校在教育教學中加強與社會聯(lián)系的一個重要舉措，體現(xiàn)了我校開放辦學的理念。

（四）作品應用，美化公共環(huán)境

學生設計出來的作品，不能只是作為作業(yè)，上交老師評分而已。我們可以充分利用學生的作品，來裝點美化周邊公共環(huán)境，豐富了文化內(nèi)涵，增強了人們對美的欣賞能力，增強學生自信心，提高學生設計的積極性。

2010年，輕紡工業(yè)系藝術(shù)設計專業(yè)和亮角落傳媒公司合作，承接高速公路服務區(qū)、市區(qū)辦公樓公共走廊裝飾美化環(huán)境的任務，將學生設計出來的作品印制成畫，掛在服務區(qū)、寫字樓的各個角落，不僅美化環(huán)境，陶冶情操，讓高速公路上的過路人在休息的時候有美的享受，讓疲憊的上班族在上下班的同時，放松一下心情，慢慢品味其中的內(nèi)涵。這也是對學生設計作品的肯定，學以致用，讓學生有更積極的心態(tài)去設計作品，甚至可以起到宣傳學校，推廣人才的作用。

對于學生作品的選擇，不僅可以選用相對比較完整，也較為成熟的專業(yè)必修課程作品，也可以選擇專業(yè)基礎課程的作品。例如大一的時候開設的一些造型構(gòu)成課，圖案課，雖然作品較為單調(diào)，但是抽象的元素同樣會讓人們有很好的視覺審美，印制成畫，起到裝飾美化環(huán)境作用。并且學生在大一的時候就培養(yǎng)他們學以致用的精神，更能激發(fā)他們以后對專業(yè)必修課認真學習的態(tài)度。

高校藝術(shù)設計教學更新了設計教育觀念，學生積極參與社會實踐，就能站在專業(yè)的前沿，具有前瞻性，滿足社會的需求。藝術(shù)設計課程的專業(yè)改革是提高高職教育教學質(zhì)量，提高了設計教育的社會效益，促進優(yōu)質(zhì)教育的重要舉措，恰當準確地運用教學方法，能使教學活動實現(xiàn)最終目標，同時對高校的學科專業(yè)建設起到了促進作用。更好地培養(yǎng)符合市場需求的具有一定人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新思維的復合型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 喬國玲.高職院校藝術(shù)設計教育學業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的探索研究[J].職教論壇，2013，（17）.

[2] 邱毅琳.論藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)，佳木斯教育學院學報[J].2012，（10）.

[3] 韓英杰.“產(chǎn)學研用”模式下的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)思考[J].大眾文藝，2013，（3）.

[責任編輯：碧 瑤]