“汽車設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)”體會(huì)

[摘 要]針對(duì)我國(guó)汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，探索如何為企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才是目前高校面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況并考慮以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其從企業(yè)反饋回來(lái)的信息，在我校汽車專業(yè) “汽車設(shè)計(jì)模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)” 教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行“模塊化”教學(xué)，該教學(xué)模式在 “理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以素質(zhì)教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化到自主學(xué)習(xí)上，在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用上下工夫，同時(shí)就如何為解決“強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”、“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)的問(wèn)題及“模塊化”設(shè)計(jì)教學(xué)的組織和實(shí)施等進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]汽車設(shè)計(jì) 模塊化模塊化 設(shè)計(jì)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0103-02

汽車行業(yè)成為我國(guó)的支柱行業(yè)之一，正面臨著嚴(yán)重的人才短缺，如何為行業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才已成為我們教學(xué)研究探討的問(wèn)題。在以往的傳統(tǒng)教法課程設(shè)置中，一般各課程獨(dú)立開設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)分開在不同階段進(jìn)行，但是這種教法有其諸多不足之處，這方面的研究也很多，如一些職業(yè)學(xué)校紛紛將汽車制造、檢測(cè)、維修、維護(hù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化、一體化教學(xué)，探索實(shí)行了專業(yè)整合模塊化的教學(xué)方法模式，并單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系等，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，在多年的汽車專業(yè)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“汽車設(shè)計(jì)模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)”也是 “理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)的一種很好的嘗試。

一、傳統(tǒng)教育模式特點(diǎn)分析

理論與實(shí)踐的脫節(jié)：學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車設(shè)計(jì)理論時(shí)，只能通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏思路，課堂效率極低，學(xué)生們普遍感到專業(yè)理論課程難學(xué)易忘，只能靠死記硬背甚至考試作弊來(lái)應(yīng)付考試。

而在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)階段，雖然興趣濃厚，但由于專業(yè)理論知識(shí)沒有掌握好，也導(dǎo)致不能充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)理論課的教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在不同的時(shí)間或?qū)W期，這樣就人為地將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分成理論與實(shí)踐兩大階段，而在這兩階段教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，理論課和實(shí)踐設(shè)計(jì)的老師往往不是同一個(gè)人，這樣不容易在教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)等方面達(dá)到有機(jī)的結(jié)合一致，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，在總體教學(xué)認(rèn)識(shí)上對(duì)機(jī)器的某一部分的認(rèn)識(shí)是不完整的、不連續(xù)的和分散的。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，不斷重復(fù)那一點(diǎn)書本知識(shí)，知識(shí)出現(xiàn)落伍等，容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向，不利于老師綜合能力的提高。

二、“汽車設(shè)計(jì)模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)”和“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)關(guān)系

以素質(zhì)為核心的模塊化教學(xué)，重在知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比，模塊化教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以素質(zhì)教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化到自主學(xué)習(xí)上，在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用上下工夫。首先是要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，制定出力所能及的教學(xué)目標(biāo)；其次是設(shè)計(jì)出合理的、行之有效的教學(xué)方法，以及組織出靈活多樣的教學(xué)模式等。

老師將模塊化學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)安排及教學(xué)特點(diǎn)等先交代給同學(xué)，學(xué)生再根據(jù)老師的情況介紹，抓住其中的線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于老師提前介紹了情況，具體的過(guò)程中對(duì)課程可以提前預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)的問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生提出的具體問(wèn)題進(jìn)行解答。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法上可以穿插利用課堂理論，多媒體、專家講座、實(shí)物、教具等手段，將書本上的完成部件總成設(shè)計(jì)，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把生硬的理論和具體的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生更容易理解，使抽象的理論變得直觀易懂，加深了記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，從而提高了教學(xué)效率，重要的是使學(xué)生初步掌握了一套好的學(xué)校方法，為將來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、 “模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)”的組織和實(shí)施

（一）該教學(xué)法可使具體部件總成設(shè)計(jì)與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)

該教學(xué)法可使具體部件總成設(shè)計(jì)與專業(yè)理論知識(shí)相呼應(yīng)，充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的同步，理性與感性的同步，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們可以將理論知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)并和實(shí)踐情況反復(fù)對(duì)照加以理解，提高了同學(xué)對(duì)專業(yè)理論的理解，加深了印象，完美實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并將學(xué)到的理論應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。

（二）理論與實(shí)踐的交叉反復(fù)，加深印象，增強(qiáng)記憶

在實(shí)際理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中交叉往復(fù)，并不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不斷有新鮮感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，提高學(xué)習(xí)的效率，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使技術(shù)技能的形成進(jìn)程加快，學(xué)生學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)。

（三）師生教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)，更能增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心

教學(xué)過(guò)程中，由于師生直接接觸，接觸時(shí)間長(zhǎng)，接觸機(jī)會(huì)多，因此，教師對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況及綜合設(shè)計(jì)能力水平更容易全面了解和掌握，并且可以因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，也給我們老師提出了更高的要求，要求老師們爭(zhēng)強(qiáng)工作責(zé)任心，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。具體工作中給專業(yè)課老師提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，利于教師的互相促進(jìn)、提高。努力促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，有力推動(dòng)教師自覺努力成為“復(fù)合型”教師。

（四）“模塊化”教學(xué)模塊之間的關(guān)系

汽車設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)過(guò)程中，把汽車整機(jī)按照總成分成若干個(gè)模塊：發(fā)動(dòng)機(jī)、離合器、變速器、傳動(dòng)軸、前后橋、半軸、轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、制動(dòng)系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、整機(jī)等模塊進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)模塊之間是獨(dú)立的，但也有相互聯(lián)系，每一個(gè)模塊的教學(xué)可以作為獨(dú)立的單元模塊進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)獨(dú)立的模塊中，把“汽車結(jié)構(gòu)”、“汽車?yán)碚摗焙汀安考O(shè)計(jì)”等內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)單一，對(duì)象明確；對(duì)于這單一模塊，可以充分利用形象感知記憶、聯(lián)想記憶法、理解記憶法、多通道記憶法等記憶方法，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)部件模塊有了一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。

在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意模塊之間銜接的問(wèn)題。由于各個(gè)部件模塊之間沒有太多緊密的聯(lián)系，每個(gè)獨(dú)立的部件模塊的教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的，因此，對(duì)于每個(gè)獨(dú)立的模塊來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲得的信息是獨(dú)立的，也可以是完整的，但是，對(duì)于模塊以外的知識(shí)和信息卻得到的不夠、信息不完整，因此很難將模塊與模塊之間進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，也就達(dá)不到對(duì)整車的信息的獲得。

針對(duì)這種情況，我們模塊化教學(xué)一開始先給學(xué)生們一個(gè)模糊一點(diǎn)的整車概念，各個(gè)部件模塊化教學(xué)完成后，通過(guò)進(jìn)行整機(jī)模塊教學(xué)，使同學(xué)們走出獨(dú)立的模塊化部件，將整車多個(gè)模塊進(jìn)行聯(lián)系交流、溝通和組合，把各個(gè)獨(dú)立的部件模塊化有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的汽車概念，最后，建構(gòu)了一個(gè)完整的汽車知識(shí)體系。

（五）加強(qiáng)紀(jì)律，強(qiáng)化監(jiān)督

在模塊化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可通過(guò)學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)組合小組，使每個(gè)小組都能同步參與到教學(xué)任務(wù)中來(lái)，避免出現(xiàn)“放羊”的情況。遇到上述情況時(shí)，教師根據(jù)給小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們知道做什么、怎么做，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)要組織小組同學(xué)一起討論，學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生想辦法、出主意，特別是對(duì)有一定差距困難的學(xué)生要給予必要的跟蹤指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（六）組織教師培訓(xùn)，參加實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)采取有計(jì)劃地組織教師參加各類培訓(xùn)，與合作企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線，聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師等多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

這種教學(xué)方法的實(shí)施離不開學(xué)校的大力支持和關(guān)心。不管從專業(yè)的開設(shè)調(diào)整、師資配備還是從教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高等方面，如果沒有學(xué)校的關(guān)懷支持，這種教學(xué)方法很難提高教師的教學(xué)積極性，也就很難使教學(xué)取得理想的效果。模塊化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面得到了提高，在與其他同學(xué)之間協(xié)調(diào)、合作的能力、思路和方法方面得到了擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的目的。

[責(zé)任編輯：雷 艷]