以實用閱讀方法解答阿拉伯語四級考試閱讀試題的嘗試

[摘 要]針對傳統阿拉伯語閱讀課教學存在的問題，教師在教學過程中需要訓練學生的閱讀能力及閱讀技巧，如略讀法、細讀與泛讀結合、查讀法等實用閱讀方法，并指導學生用這些實用閱讀方法解答四級考試的閱讀理解題。

[關鍵詞]閱讀方法 基礎教學 四級考試

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0101-02

為了適應形勢發展的需要，為了改革和加強高等學校阿拉伯語專業基礎階段的教學，教育部于2001年核準頒發了《高等學校阿拉伯語專業教學大綱》（以下簡稱《教學大綱》），并于2008年正式開始全國阿拉伯語專業四級考試（以下簡稱“四級考試”）?！督虒W大綱》中明確指出，“閱讀是吸收語言材料的重要途徑，是掌握外語的關鍵。為此，必須加強閱讀技巧訓練，并加大語言的輸入量”（2002：11）。眾所周知，閱讀既是學習外語的最主要目標之一，也是學好外語的重要途徑。閱讀可以豐富學生的語言知識，使學生在語境中加深對語言結構的理解，鞏固并擴大詞匯，而且還能了解一些文化知識，如使用該語言的民族的生活習俗、思維習慣、價值觀念、道德標準等。

一、傳統阿語閱讀課教學存在的問題

長期以來，阿拉伯語基礎階段的教學一直保持著以精讀課為主的教學方式，在精讀課上“教師所教授的一切內容，諸如語法、詞匯甚至發音以及聽說讀寫譯的教學，都是通過幾篇文章的教學來進行的”。閱讀課的教學模式通常是教師提前準備好閱讀材料，學生在課堂上當場閱讀，之后教師講解材料，引導學生完成相應口頭或書面練習。由于教師在閱讀課上較少傳授閱讀方法或技巧，學生在閱讀過程中遇到不懂的問題，仍采用精讀課的方法，將精力更多的用在分析材料的詞匯涵義和語法結構上，這樣的閱讀課僅是精讀課的一種延續。這種傳統的教學模式勢必導致學生在閱讀方面存在以下問題：

（一）不明確閱讀目的

學生在閱讀過程中更多的將注意力放在解釋生詞和每個單句的意思，而較少關注句子與段落間的敘事條理和邏輯關系，讀完材料后無法領會文章的主旨大意和作者表達的中心思想。

（二）缺少必要的閱讀技巧和方法

首先，學生采用同一種方式閱讀不同類型的材料，采用與學習精讀課一樣的方法閱讀泛讀文章；其次，學生不知道如何尋找關鍵詞句，也不懂得使用尋讀、略讀等閱讀方法，更無法聯系上下文推斷文意，因此導致閱讀效率低下，閱讀文章無法獲取有用信息，難以體會閱讀的樂趣。

（三）缺少正確的閱讀習慣，缺乏良好的閱讀興趣

學生閱讀時有各種影響閱讀速度的不良習慣，如點讀、圈讀、有聲閱讀，有的學生閱讀時搖頭晃腦、自言自語，注意力難以集中。不科學的閱讀習慣必然導致精力分散，眼腦不共同工作，閱讀速度慢效率低；學生只滿足在閱讀課上教師的授課，不主動進行課下閱讀。或者教師對學生的課下閱讀訓練不做要求，難以維持學生的閱讀興趣。

針對這些存在的問題，作為教學中心的教師必須重新審視閱讀課的教學模式，應該注重培養學生科學的閱讀方法，良好的閱讀習慣，通過閱讀培養他們理解、分析、推理和判斷的能力，提高解題水平，同時擴大詞匯量、信息量，進一步提高學生的綜合素質。

二、阿拉伯語實用閱讀方法教學

（一）明確閱讀目的

閱讀的目的多種多樣，可以為提高閱讀水平而閱讀，可以為獲取信息而閱讀，可以為通過考試而閱讀，還可以為了消遣而閱讀。對于阿拉伯語專業的學生而言，作為大學生順利通過各項考試，尤其是四級考試是學習生涯的“必修課”；作為外語學習者，閱讀既是學習語言的過程，又是使用語言的過程，在課堂教學過程中的閱讀訓練主要是以理解為目的的閱讀。

無論是閱讀課堂訓練還是四級考試的閱讀理解題，都通過要求學生回答問題和概況文章大意的方式考查學生對文章的理解程度?；卮饐栴}時可采用尋找“關鍵詞”方法。關鍵詞不局限于一個詞匯，也許是一組近義詞或者相同意群的詞，閱讀時將關鍵詞和附近的句子串聯起來，基本可以理解文章大意并回答有關問題。概括文章大意可采用瀏覽和跳讀的方法，在閱讀時注意力放在文章大意而非單獨的詞匯上，尤其注意段落的首尾主旨句，在閱讀后概括大意。

（二）根據不同文體使用不同的閱讀方法

常用的閱讀方法有下面幾種：

1.略讀法。略讀的目的不是為了詳細準確的了解文章內容，只是為了判斷文章的大致內容，因此不必逐句閱讀。在閱讀時需要把注意力放在與文章主旨大意有關的段落語句上，其他無關緊要的詞語、句子可以快速省略不讀，并對重點要點進行整理思考、排列組合，從而形成對文章大意的判斷，在有限時間內獲取更多信息。

2.細讀與泛讀結合。細讀不僅要對材料進行細微、透徹的閱讀，了解文章主旨大意，還要在閱讀過程中對詞匯準確掌握，了解其含義和用法，并且還要對文章的句子層次、語法關系句子特點都要準確理解。但細讀僅限于部分重要段落或者需要深入理解的部分，其余的材料可以采用泛讀的方式。因為泛讀的目的在于擴充知識面，吸收更多信息，因此不需要透徹理解，強調的是信息量和速度。在閱讀文章時采用細讀和泛讀相結合的方式，能夠提高閱讀的速度和效率。

3.查讀法。查讀也叫掃描式閱讀，目的是在大量的資料中尋找某個特定的信息或資料，或針對某個問題尋找相應的答案和事實依據。使用查讀法主要有三個步驟：信息來源定位、信息掃描和信息確認。信息來源定位是對所需要的資料進行處理確定其核心內容，然后再從閱讀材料中尋找與之接近的內容。只要善于歸納和聯想，并能靈活判斷就能對信息來源做出準確定位。信息掃描通常采用“之”字型掃描法，即將視線從文章的左面斜著往右面移動，再從右面斜著向左移動，視線的移動軌跡基本呈“之”字型，和中部掃描法，即將視線集中在文章的中間部分，忽略左右兩邊的內容從上到下來尋找信息，這兩種掃描方法的好處是不必逐字逐句閱讀材料，保證在短時間內獲取大量信息。最后的信息確認可以放慢閱讀速度，以便做出正確判斷，但也無需細讀，可以采用略讀的方法作出判斷。

（三）克服不良閱讀習慣和培養閱讀興趣

學生在閱讀時伴隨的不良習慣如有聲閱讀、指字閱讀、倒讀，以及搖頭晃腦、自言自語等都需要克服。閱讀是強調信息輸入和加工的綜合過程，注意力要集中在眼觀和思考方面，不良的閱讀習慣使手、口、耳干擾了腦部的思考，會降低信息處理的速度，不利于語言和思維的交流。在閱讀時要有意識的擴大觀察幅度、眼腦并用，逐漸養成科學閱讀習慣。

俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣才能集中精力發揮才智做好一件事，閱讀也是如此。閱讀是一種藝術享受，是開闊眼界、增長知識、了解世界、陶冶情操的最佳途徑。有的學生對于閱讀興趣不大，甚至望而生畏，教師在課堂教學時就有必要作出規定，將培養興趣和規定閱讀結合起來，授課時既要注重培養學生的興趣，如在文章題材方面選擇新穎有趣、學生關注度高的內容，又要有制度上的保障，如對學生的課下閱讀有要求，并進行閱后考察。

三、采用實用閱讀方法解答閱讀理解試題

在2008年開始的阿拉伯語專業四級考試中，考查學生句子與篇章理解能力的閱讀理解題為20分，占總分的16.67%，閱讀理解題要求學生能夠“了解說明主旨和大意的事實和細節；既理解字面的意思，也能根據所讀材料進行一定的判斷和推論；既理解個別句子的意義，也理解上下文的邏輯關系”。這與《教學大綱》提出的“掌握細讀方法，逐步形成根據構詞法、關鍵詞、關鍵句和篇章結構來領會句意、段意和篇章大意的能力”（2001：11）相吻合。

阿拉伯語閱讀課上所教授的使用閱讀方法與四級考試有著密切關系。分析四級考試閱讀理解的題型可看出，閱讀理解題有兩種方式，一種是完形填空的形式，側重考查閱讀文章中的詞匯涵義和句子的語法結構，有10小題共計5分；一種是閱讀文章后為問題選擇正確的答案，側重考查對文章大意的理解、推理上下文的邏輯關系等，有14小題共計14分。在解答完形填空題時需要對詞匯意義理解準確及了解其用法，學生可以采用細讀法，逐字逐句的閱讀材料并結合題后選項，判斷該詞匯在句子中的語法地位和具體意思確定答案。在解答閱讀理解題時，要先瀏覽全文，了解全文的概貌；接著要根據各類文體的特點有意識地著重注意關鍵內容和詞匯，并盡快找出主題句、推斷句子結構。在答題時針對不同類型的問題運用相應的實用閱讀方法，不僅能夠節省時間提高閱讀速度和效率，也能更快更好的解答題目。解答主旨大意類題目可采用略讀法，解答細節類題目可采用細讀與泛讀結合法，解答推理邏輯類題目時可采用查讀法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 沈國環.淺談大學英語策略教學[J].外語教學研究，2007，（1）：122.

[2] 張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[3] 基礎阿拉伯語教學大綱研訂組，高年級阿拉伯語教學大綱研訂組.高等學校阿拉伯語教學大綱[M].北京大學出版社，2000.

[4] 劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].外語教學與研究出版社，2000.

[責任編輯：碧 瑤]