現代教育技術對大學物理教學作用的思考

[摘 要] 結合大學物理學特點，從大學物理教學實際出發，分析現代教育技術對大學物理教學的利弊，并提出解決方案，闡述如何在大學物理教學過程中合理運用現代教育技術，進一步提高大學物理教學效果。

[關鍵詞]現代教育技術 大學物理 課堂教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0056-02

一、引言

自然科學中最具備活力的帶頭學科就是物理學，它是工程技術和各個學科的基礎。大學物理課程被當作大學理工學科的重要基礎課，學生在大學初始階段是否認真學習好了大學物理，不但為他們以后學好專業課程打下堅實基礎，并且對他們未來在工作、研究中是否能做出創新性科研成果也具有極其重要的意義。然而，物理學是公認的一門較難基礎學科，知識跨度大，涉及的范圍和領域廣，解題方法種類繁多，因此許多學生不愿意學習大學物理，具有畏難情緒。所以，教授大學物理課的教師們長期以來關心的問題就是怎樣有效提高大學物理課程教學效果。

為進一步推動新世紀教育改革，教育部提出在教育改革的過程中應該把現代教育技術當作改革的“突破口”和“至高點”。[1]因此現代教育技術在教育改革中具有舉足輕重的作用。大學物理教師經過多年教學的探索及實踐，已經認識到現代教育技術在課堂教學中具備形象、直觀、生動的優越性，這些特點是傳統教學方法無法與其比擬的。伴隨計算機及信息技術的快速發展，以發展現代教育技術為代表的教學形式改革，尚具備發展潛力空間，有許多方法和技術值得認真研究和思考。[2，3]而不斷改進大學物理教學中現代教育技術的手段和方法對于提高大學物理教學水平和效果具有重要現實意義。

二、在大學物理教學中采用現代教育技術的優越性

現代教育技術如何把物理學的特點結合起來，從課堂實際出發，有效解決物理教學中所遇到的問題，我們認識到其主要有以下幾方面的優勢：

（一）現代教育技術幫助學生獲取感性材料

物理學中包含大量概念及規律，它們從人們對生活中物理現實的概括和實驗探究分析而來。因此，學生要掌握物理概念和規律，必須要經過連續的觀察、動腦、動手等活動，遵循一定的認知過程才能形成對物理概念的準確認識。特別是學生對日常經驗的積累能夠促進物理概念的掌握，然而，每個學生的生活經歷往往不同，對不同事物的認識能力也不一樣，而且受思維所限，學生在較短時間內難以大量搜索到在生活中與課堂知識相關的日常現象。現代教育技術就可以打破時空局限，對生活中見得不多的或者雖見過但不能馬上與所教物理知識關聯上的物理材料，可以通過該技術進行形象展示。例如，講述橫波和縱波時，可以通過動畫演示，把橫波和縱波每個質點每個時刻的動作展示得一清二楚，給學生以格外清晰的感性材料信息，極大地拓寬學生視野，而且在演示過程中學生認為有趣味，大大提高了學習物理的積極主動性。

（二）現代教育技術將抽象知識形象化、具體化

按照傳統的教學手段，教師是用粉筆勾畫和講解物理現象和規律，難以給學生動態、清晰、直觀的物理圖像，這也是學生覺得大學物理不好學的原因之一。現代教育技術把文、圖、聲、像集于一身，能夠生動再現、模擬許多物理現象和實驗，還可以把漫長或瞬間、巨觀或細微的物理過程演示為可控、可觀察的變化過程。對抽象內容、景象難以描述、理論不易理解的情況，現代教育技術利用動畫等不同方式直觀地進行表現，形象地對物理過程進行模擬，這增強了教學內容的表現力，活躍了課堂氣氛，同時又幫助教師講清楚物理過程。

（三）現代教育技術突破實驗條件限制，達到實驗成果共享

眾所周知，物理學是以實驗為基礎的自然科學，人們研究物理學的最重要的方法就是物理實驗。物理實驗能夠加深學生對物理知識的理解，為教學提供豐富的感性材料，激發學習興趣，因此實驗教學在物理教學中占據極其重要的地位。然而，很多實驗由于課時限制、實驗現象不明顯、實驗條件不夠等因素所限，無法直接給學生進行演示實驗。傳統的教學方法是教師介紹實驗過程及實驗現象，學生往往存在疑惑感，而且印象不深刻。我們此時可以利用現代教育技術，將實驗利用動畫展示。

（四）現代教育技術增大課堂信息容量

現在的許多大學物理教材內都包含物理學發展成果簡介、物理學在高科技和各交叉學科中的實際應用等新知識，而且教學內容一般都比較全面，這時傳統的課堂教學是無法完成教學任務的。現代教育技術的突出優勢就在于可以極大地減少課堂教學的板書量，從而把大部分時間用來授課，課堂傳遞的信息量大為增加，在教學時數不變時，利用現代教育技術可以講授更多更高質量的教學內容。還比如在講授復習課的時候，教師首先要回顧舊知識，然后再進行習題講解。這時可以利用現代教育技術把復習知識的要點事先做成條理性強的課件，這樣可以縮短復習課中回顧舊知識所用的時間，從而留下大量時間講解習題。當然習題講解部分也可適當運用現代教育技術進行呈現，如：某些習題的審題、圖解分析、引導等等，這樣復習課的課堂教學容量也可以大大提升。

三、現代教育技術存在的問題及對策思考

雖然現代教育技術的應用能為大學物理課堂教學帶來許多便利，但我們不能夠在課堂教學中大量依賴于現代教育技術，其在教學中主要存在以下問題：

（一） 屏幕展示內容有限

利用課件教學時最突出的缺陷是屏幕展示內容有限，因此要頻繁變換屏幕內容，教師變為電腦操作員，被限制在屏幕前，與學生交流機會大大減少，與“互動式”教學法背道而馳。而且，每張幻燈片為學生停留的時間有限而短暫，學生無法掌握教學內容中的重點和難點。[5]更值得注意的是，由于必須要更換屏幕內容，學生對屏幕內容有時還來不及思考消化，就已經更換屏幕內容了，那些跟不上教學內容的學生會產生逆反心理及抵觸情緒。這時解決的方法有：第一，在演示屏幕邊上一定要留出黑板的板書位置，不能完全用多媒體完全替代板書，重要公式、重點、難點等最好仍然用粉筆板書；第二，明確現代教育技術只是起彌補傳統教學缺陷的輔助作用，不能削弱學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用，課件制作要掌握“精、簡、順”的原則，盡量減少屏幕的變更次數；第三，應配套遙控鼠標等硬件設施，便于教師離開電腦，走到學生面前、黑板前面進行講解。

（二）不能完全取代演示實驗

雖然幾乎所有的物理實驗、物理現象都可以用現代教育技術生動地在課堂上進行演示，但不能把有條件在課堂上進行演示的實驗全部取消，這種教學思想必須予以糾正。在課堂演示實驗教學中，如果單一地用課件替代真實演示實驗，那么，無論現代教育技術能將實驗現象表現得如何生動逼真，給學生的視覺效果總不如課堂真實演示來得深刻。并且，久而久之學生會認為實驗情景是人工合成得來的，慢慢地就減少了對知識的信任感。解決方法是能不用現代教育技術的盡量不用，盡量堅持通過真實演示實驗給學生展示物理過程， 這不但有利于培養學生觀察、分析真實物理現象的能力，教育學生認識和掌握物理本質，把握真實的自然界；而且較好地培養了學生勇于探求真理的精神和尊重科學的理念。只有將現代教育技術與實驗課堂演示合理配合，才會獲得最佳課堂效果。

（三）現代教育技術有時脫離物理的真實性

在制作多媒體課件時，有時為了追求動畫的美感和藝術性，或者制作人員對大學物理知識不甚了解的情形下，會出現課件脫離了物理的合理性、真實性的現象。在設計動畫時，應該把遵循物理現象和物理過程的客觀規律擺在第一位，再考慮藝術效果，防止給學生以錯覺。因此，大學物理教師在掌握教學內容的同時，應該參加多媒體課件制作培訓，在發現課件有問題時能夠做到自己及時整改，使自己的教學能力和計算機能力都得到提高，開發出更好的多媒體課件。

四、結語

總之，大學物理課堂教學運用現代教育技術給予了學生多姿多彩的試聽景象，能從不同方面給學生以感官刺激，容易激發學生興趣，通過動畫演示實驗加深學生對課堂知識的理解，使學生在課堂學習中處于主動接受的狀態，因此有效提高教學效率。但是，必須將現代教育技術與傳統物理課堂教學模式優點進行有機結合，不能一味依賴于現代教育技術，才能夠真正提高課堂教學質量。重視和改善大學物理教學中應用現代教育技術的研究，對提高大學物理教學質量極具意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 榮曼生，楊建良，黃建標.現代教育技術基礎[M].長沙：湖南教育出版社，2006.

[2] 梁林梅， 唐卉， 洪巖. 論信息技術對高等教育變革和發展的促進作用[J]. 現代教育技術， 2012， 22（12）： 5-11.

[3] 蔣學清， 丁研. 現代教育技術下的新型大學英語教學模式理論框架初探[J]. 外語電化教學， 2012，（6）： 9.

[4] 金永君， 李海寶， 姜宏喜，等. 大學物理多媒體教學的幾點體會[J]. 長春教育學院學報， 2010， 26（1）： 134-135.

[5] 宋志遠， 劉燁. 計算機多媒體技術應用于課堂分析[J]. 湖北成人教育學院學報， 2013， 19（1）： 185-186.

[責任編輯：左 蕓]