影響我校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的因素及對(duì)策研究

【摘 要】本文采用問卷法對(duì)100名不同性別、年級(jí)、專業(yè)的大學(xué)生分別從個(gè)體、組織和環(huán)境三因素出發(fā)研究學(xué)習(xí)投入度的影響因素。結(jié)果表明：個(gè)體因素中，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別與學(xué)習(xí)投入度呈正相關(guān)，性格與學(xué)習(xí)投入度不相關(guān)；組織因素中，學(xué)生對(duì)激勵(lì)制度的滿意度與學(xué)習(xí)投入度呈正相關(guān)，而院系類別與學(xué)習(xí)投入度不相關(guān)；環(huán)境因素中，宿舍文化、人際關(guān)系與學(xué)習(xí)投入度呈正相關(guān)。根據(jù)研究結(jié)果，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校激勵(lì)制度、考核制度、宿舍文化和人際關(guān)系出發(fā)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)習(xí)投入；個(gè)體因素；組織因素；環(huán)境因素

結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果分析，學(xué)習(xí)投入度（learning en

gage-ment）可以概括為如下兩個(gè)重要特征：首先是在就讀過程中，學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的有效程度；其次是學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校所提供學(xué)習(xí)支持條件的滿意程度。本次研究吸收了前人研究中已有的做法，并結(jié)合具體實(shí)際，設(shè)計(jì)具體的問卷并組織調(diào)查研究。

一、組織問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

（1）問卷的發(fā)放與回收。為了保證研究對(duì)象的全面性和多樣性，本研究采用非概率抽樣中的方便抽樣方法，選擇了河南科技學(xué)院的100名大學(xué)生，涉及到信息工程、生命與科技、經(jīng)濟(jì)與管理、新科、化學(xué)化工、食品工程、人文、資源與環(huán)境管理、機(jī)電、動(dòng)物科技、園林和外語12個(gè)學(xué)院。對(duì)大一、大二、大三、大四共100名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，采用匿名形式發(fā)放問卷100份。回收得到的問卷中有效問卷95份。（2）問卷的數(shù)據(jù)錄入與分析。用Excel工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了錄入，在錄入的過程中進(jìn)行了多次信息核對(duì)以確保錄入信息的準(zhǔn)確性，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在數(shù)據(jù)分析的過程中，由于樣本太少，造成年級(jí)、專業(yè)是否對(duì)口的數(shù)據(jù)量小，而沒有對(duì)其進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)努力度、自習(xí)情況內(nèi)在一致性與問卷信效度分析結(jié)果

表1 學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)努力度、自習(xí)情況同側(cè)效度分析

從上表分析出學(xué)習(xí)努力度、自習(xí)情況與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)努力度、自習(xí)情況是同側(cè)效度高的三個(gè)變量，從而確保本次研究具有較高的效度。

表2 學(xué)習(xí)努力與上自習(xí)情況內(nèi)在一致性分析

從上表看出學(xué)習(xí)努力度與自習(xí)情況存在內(nèi)在一致性，確保問卷具有較高的信度。

（二）個(gè)體因素與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果

1.性別與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果。在被測(cè)試的學(xué)生中共有男生62人，女生33人，男生占總?cè)藬?shù)的65%，女生占總?cè)藬?shù)的35%。男生中每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)80分以上的有26人，占男生人數(shù)的41%，占總?cè)藬?shù)的27%，而每學(xué)期多數(shù)在70～80之間的有30人，占男生人數(shù)的48%，占總?cè)藬?shù)的30%，這說明絕大多數(shù)的男生的成績(jī)是中等的，多數(shù)不及格的男生有6人，占男生人數(shù)的10%，占總?cè)藬?shù)6%；而女生中每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)80分以上的有23人，占女生人數(shù)的70%，占總?cè)藬?shù)的24%，每學(xué)期多數(shù)在70～80之間的有9人，占女生人數(shù)的28%，占總?cè)藬?shù)的10%，多數(shù)不及格的女生人數(shù)有1人，占女生人數(shù)的3%，占總?cè)藬?shù)1%。從男女的學(xué)習(xí)投入度分析，在所測(cè)試的男生中學(xué)習(xí)比較努力的有15人，占男生人數(shù)的24%，而每周經(jīng)常上自習(xí)的有18人，占男生人數(shù)的30%；女生中學(xué)習(xí)比較努力的7人，占女生人數(shù)的21%，而每周經(jīng)常上自習(xí)的有9人，占女生人數(shù)的27%。從總體來看在所測(cè)試的樣本中男生的成績(jī)與女生的成績(jī)相比，成績(jī)優(yōu)秀的女生比成績(jī)優(yōu)秀的男生所占比例高，而成績(jī)良好的男生比成績(jī)良好的女生所占比較高，成績(jī)多數(shù)不及格的男生比女生所占比例高。男女生學(xué)習(xí)投入度比例相差不大，但女生投入到學(xué)習(xí)中的有效程度顯著高于男生。本數(shù)據(jù)的分析結(jié)果與《教師工作投入度：結(jié)構(gòu)與影響因素研究》中的性別對(duì)教師工作投入度的結(jié)果是相符合的，這種結(jié)果的出現(xiàn)可能與女生的性格和細(xì)心程度有關(guān)，有待以后投入更多的研究。

2.性格與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果。性格中的主動(dòng)性表現(xiàn)可能成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的一個(gè)重要因素。在所測(cè)試的大學(xué)生群體中，擅長(zhǎng)在大庭廣眾面前大膽發(fā)言的人，性格是相對(duì)活潑的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不管是不是擅長(zhǎng)與人交往，學(xué)習(xí)比較努力的人數(shù)與經(jīng)常上自習(xí)的人數(shù)沒有顯著差距，即性格中的主動(dòng)性表現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度的影響是不顯著的。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于性格對(duì)投入度的研究還相當(dāng)少，沒有找到有關(guān)性格對(duì)投入度的影響的相關(guān)研究。

3.興趣與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果。

表3 興趣對(duì)學(xué)習(xí)投入度的影響分析

已有研究表明，興趣不僅影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)生所回憶內(nèi)容的數(shù)量，而且能影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，從而極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。興趣促使學(xué)生不只是滿足于文章的表面含義和結(jié)構(gòu)還會(huì)使學(xué)生積極探尋其深層含義。從上表可以看出，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)感興趣的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入顯著多于對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的學(xué)生，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度有顯著的影響，這與《學(xué)生的學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響研究》中興趣與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系相一致。

（三）組織因素與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果

1.院系類別與學(xué)習(xí)投入度相關(guān)性分析結(jié)果。在所調(diào)查的95名大學(xué)生中經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生20人，占總?cè)藬?shù)的21%，在這些樣本中有95%的大學(xué)生成績(jī)都是優(yōu)秀的，25%的人學(xué)習(xí)是很努力的，15%的人是經(jīng)常上自習(xí)的；調(diào)查的樣本當(dāng)中信工學(xué)院的學(xué)生有24人，占總?cè)藬?shù)的25%，在這些樣本中有25%的人學(xué)習(xí)是很努力的，17%的人是經(jīng)常上自習(xí)的；生科學(xué)院的學(xué)生有12人，占總?cè)藬?shù)的13%，在這些樣本中有25%的人是學(xué)習(xí)很努力的，17%的人是經(jīng)常上自習(xí)的。因此，院系的類別對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響并不顯著的。

2.大學(xué)生對(duì)學(xué)校激勵(lì)制度的滿意度與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為學(xué)校激勵(lì)制度公平的同學(xué)學(xué)習(xí)投入度高些，而持不公平態(tài)度的同學(xué)學(xué)習(xí)投入度低。對(duì)組織激勵(lì)制度的滿意度對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度有顯著的影響，對(duì)激勵(lì)制度滿意的大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度顯著高于其他群體的學(xué)習(xí)投入度。

（四）環(huán)境因素與大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果

1.宿舍文化與大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果。本文結(jié)果發(fā)現(xiàn)，宿舍文化與大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度有一定的相關(guān)性，與關(guān)于組織文化的研究的結(jié)果是相一致的，這對(duì)以后提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度有一定的參考價(jià)值

2.人際關(guān)系與學(xué)習(xí)投入度的相關(guān)性分析結(jié)果。在所調(diào)查的95人當(dāng)中有65人是與班級(jí)同學(xué)關(guān)系比較融洽的，占總?cè)藬?shù)的68%，而在這些人當(dāng)中有33%的人是學(xué)習(xí)很努力的，10%的人是學(xué)習(xí)不努力的；30%的人每周經(jīng)常上自習(xí)，19%的人每周很少上自習(xí)；與同學(xué)關(guān)系一般的有30人，占總?cè)藬?shù)的31%，在這些人當(dāng)中有23%的人學(xué)習(xí)比較努力，60%的人學(xué)習(xí)努力度一般，22%的人每周經(jīng)常上自習(xí)，30%的人每周很少上自習(xí)。經(jīng)常與任課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的學(xué)生有30人，占總?cè)藬?shù)的31%，這些人當(dāng)中43%的人學(xué)習(xí)比較努力，不努力的學(xué)生占0%；43%的人每周經(jīng)常上自習(xí)，10%的人每周很少上自習(xí)。與老師從不進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的學(xué)生有27人，占總?cè)藬?shù)的29%，這些人當(dāng)中22%的人學(xué)習(xí)比較努力，19%的人學(xué)習(xí)不努力；22%的人每周經(jīng)常上自習(xí)，33%的人每周很少上自習(xí)。

從本次的調(diào)查中可以看出人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度有一定的相關(guān)性，良好的人際氣氛對(duì)教師工作投入的活力、奉獻(xiàn)和專注具有一定的預(yù)測(cè)力，表明人際氣氛越好，教師工作投入的活力、奉獻(xiàn)和專注越高。這對(duì)本文的研究也給予了一定的支持。

三、研究結(jié)論及對(duì)策

在個(gè)體因素中，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別與學(xué)習(xí)投入度呈正相關(guān)，性格與學(xué)習(xí)投入度不相關(guān)；在組織因素院系類別、組織制度、對(duì)激勵(lì)制度滿意度因素中，學(xué)生對(duì)激勵(lì)制度的滿意度與學(xué)習(xí)投入度呈正相關(guān)，而院系類別與學(xué)習(xí)投入度不相關(guān)；在環(huán)境因素中，宿舍文化、人際關(guān)系與學(xué)習(xí)投入度呈正相關(guān)。

1.培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)投入度的主要因素。從這兩方面出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到在大學(xué)里學(xué)習(xí)依然是很重要的，從行動(dòng)和心理上激發(fā)大學(xué)生去投入學(xué)習(xí)，從而提高投入到學(xué)習(xí)中的有效程度。

2.完善學(xué)校的激勵(lì)與考核制度。激勵(lì)制度與學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)投入度的主要因素。針對(duì)這一點(diǎn)各大高校可以通過制定更完善更細(xì)致的激勵(lì)制度，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們感受到學(xué)校措施對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是公平的，比如獎(jiǎng)助學(xué)金、三好學(xué)生、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等的評(píng)定以及考核方式、德育評(píng)定方式等，只有這樣才能讓他們意識(shí)到通過努力一定可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在以后的大學(xué)生教育中，完善而公平的激勵(lì)制度對(duì)學(xué)習(xí)投入度的提高有很大的參考價(jià)值。

3.營(yíng)造良好的宿舍文化與融洽的人際關(guān)系。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說環(huán)境因素包括很多方面，其中宿舍文化和人際關(guān)系是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的重要因素。加強(qiáng)大學(xué)生的宿舍文化建設(shè)，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成一個(gè)合理的作息制度，進(jìn)而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度也有很大的影響，可以通過學(xué)習(xí)交流會(huì)拉近他們之間的距離，使學(xué)生自覺感受到自己在生活和學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)投入度。所以在高校為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度采取措施時(shí)，應(yīng)把環(huán)境因素也作為一個(gè)重要因素。當(dāng)然對(duì)于不同的高校，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的環(huán)境因素不同，在采取措施前要進(jìn)行一定的調(diào)查。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]盛建森.教師工作投入：結(jié)構(gòu)與影響因素的研究[J].心理與發(fā)展教育.2006（2）

[2]范金剛，門金澤.不同班級(jí)環(huán)境高中生學(xué)習(xí)投入的差異分析[J].大眾科技期刊.2010（11）

基金項(xiàng)目：本文系河南科技學(xué)院大學(xué)學(xué)生課外科技活動(dòng)創(chuàng)新基金項(xiàng)目。