論美術(shù)活動中綜合材料的運用對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：綜合材料在兒童美術(shù)活動中的運用，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。把日常生活中的材料，進(jìn)行再創(chuàng)作，在有限的材料選擇中發(fā)揮出無限的想象。活動過程也促進(jìn)了兒童觀察能力、創(chuàng)新能力、想象能力及兒童發(fā)展思維能力的提高，學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，在活動中兒童開始學(xué)會用不同的材質(zhì)、不同屬性的材料，用不同的方式表達(dá)自己的情感，將生活中的經(jīng)驗融合起來，達(dá)到對自己和對世界更加完整和復(fù)雜的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：綜合材料；兒童美術(shù)教育；創(chuàng)新能力

一、問題的提出

繪畫作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段，在兒童健康成長過程中有著不可忽視的作用。因此，在教學(xué)活動中合理組織教育活動、科學(xué)輔導(dǎo)兒童繪畫顯得尤為重要。但是當(dāng)前的兒童美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造能力培養(yǎng)存在一些缺陷，教育理念和教學(xué)方法落后。其具體表現(xiàn)在：重模仿，輕創(chuàng)作；重形似，輕神似；在作品的評價時經(jīng)常用像和不像來評判，重技巧，輕構(gòu)思；重結(jié)果，輕過程，忽視作品個性表現(xiàn)。忽略美術(shù)在教育過程中對兒童思維發(fā)展及創(chuàng)造力發(fā)展所起到積極作用。然而，許多理論與實踐研究證明：兒童美術(shù)活動是培養(yǎng)兒童主動性、創(chuàng)造性的重要途徑之一。那么在教學(xué)實踐中如何激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣呢？如何使兒童在美術(shù)活動中創(chuàng)造能力得到有效的發(fā)揮并真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要重視材料感知對兒童的重要性，了解綜合材料的運用能夠彌補(bǔ)對兒童創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足的缺陷。綜合材料來源于兒童熟悉的生活，兒童在尋找材料中更有信心和興趣，更能發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過動手，激發(fā)技法求知欲望和探索精神，在過程之中體現(xiàn)構(gòu)思，完成有獨特見解的作品創(chuàng)作，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、內(nèi)容及培養(yǎng)方法

（一）提高想象力和觀察能力

美術(shù)活動以動手操作為特征，新的媒介材料、技術(shù)不僅容易引起興趣而且可以培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嘗試解決問題的新的可能和途徑。創(chuàng)造性活動中包括想象力的重要因素，激發(fā)兒童想象力，能有效促進(jìn)兒童創(chuàng)新活動的開展。兒童的想法和表現(xiàn)的欲望是根據(jù)個體的不同而出現(xiàn)不同的特點，不同的個體會在不同發(fā)展階段里使用不同的藝術(shù)媒介，并且藝術(shù)媒介必須順應(yīng)兒童的表現(xiàn)欲望，只有讓兒童占有充分的藝術(shù)材料，他才能尋找到自己的表現(xiàn)方法。在實踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師教育理念和單一的繪畫形式已不足以充分激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，如果在活動中教師鼓勵兒童將身邊熟悉的不同的材料加工，并拼貼到自己的畫面中，那么這種形式對孩子來說將既是一種“游戲”，又可以培養(yǎng)孩子以新的視角去觀察周圍的世界，并按照自己的想法進(jìn)行重組，讓兒童在“游戲”的氛圍中享受創(chuàng)造的快樂。同時，我們鼓勵孩子們自由地討論和選擇繪畫主題，將多種日常生活中隨處可見、易操作的材料引入課堂，有羽毛、毛線、繩子、筷子、電線、蛋殼、樹葉、玻璃等實物材料，并鼓勵孩子們在平時都關(guān)注周圍的生活并及時的搜集用于繪畫中的綜合材料，鼓勵孩子們自己自由選擇材料工具，自由表現(xiàn)情感，他們會將喜歡的材料通過直接的創(chuàng)作思維用各種方法把他們堆砌、組裝在一起。當(dāng)他們把空的瓶子周圍畫上不同的圖案做花瓶，把木條重新組合搭建等等，在相對有限的材料選擇中發(fā)揮無限的想象，充分調(diào)動其全方位感知能力，在思考與實驗后得到一個新的組合。

（二）發(fā)展思維能力

思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。兒童早期的思維活動是通過觀察來完成。他們通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認(rèn)識，發(fā)展智慧從而提高形象思維能力、促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。在目前很多美術(shù)活動的教學(xué)方法往往是臨摹，而臨摹的學(xué)習(xí)方式則剝奪了兒童觀察的過程抽象思維的能力、探索表現(xiàn)方法的動力，禁錮了兒童的認(rèn)知和思維發(fā)展，阻礙了創(chuàng)造能力的發(fā)展。相反，方法得當(dāng)?shù)慕逃Y(jié)果是兒童在作品中不僅表現(xiàn)他們所觀察到的事物，還包括他們對這些事物的認(rèn)知和理解，更為重要的是還包括了他們的感受。人的天性對思維能力具有影響力，后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。我們常說兒童美術(shù)活動教育的目的絕對不是學(xué)會了畫什么，更重要的是在孩子們創(chuàng)作繪畫以及使用多種材料的同時能夠?qū)⑸钪械亩喾N經(jīng)驗融合起來，從而達(dá)到對自己和對世界更加完整和復(fù)雜的認(rèn)識。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是未來社會對人才的要求，是每個人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，美術(shù)活動通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立的思考和解決問題的能力、以及豐富的聯(lián)想與想象能力、周密的思考與計劃能力以及獨特、流暢的變通能力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，離不開兒童的動手動腦。通過操作、實踐活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。怎樣在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使他們在得到充裕的藝術(shù)熏陶和充足的快樂享受的同時，不斷拓展他們的創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試，主要在美術(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動性，把兒童做為美術(shù)活動的主體，以“游戲”觀念為主線，借鑒西方現(xiàn)代藝術(shù)大師們的革新精神，突破“間接畫法”的思維限制，將多種媒介、材料引入課堂，引導(dǎo)孩子發(fā)揮無限的想象，擺脫傳統(tǒng)繪畫形式對兒童的束縛，讓兒童在完全自由放松的狀態(tài)下探索材料、感受不同材料帶給她們不同的表象，鼓勵兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。綜合材料來源于生活，把生活的材料變成藝術(shù)，重新對生活產(chǎn)生良好的認(rèn)知，是兒童創(chuàng)造能力的重要方面。如《森林王國》要表現(xiàn)野森林的那奇形怪狀的樹干參差的樣子，樹干表現(xiàn)造型上用的影象畫法，直接用黑水筆把樹干的形狀涂黑，但是怎么使樹干上的細(xì)節(jié)--樹皮紋路做到操作簡單又栩栩如生呢？孩子用油畫棒試著在黑的樹干上表現(xiàn)，最后發(fā)現(xiàn)，順著樹的紋，用油畫棒在上面滾畫的方法來表現(xiàn)，然后用兩種或者三種明度不一樣的油畫棒再滾畫，效果出來了，這種嘗試讓他們很興奮，孩子們開始自由地對客體進(jìn)行探索、觀察和試驗，隨著逐次“游戲”的深入，孩子們的表現(xiàn)能力也不斷地增強(qiáng)。吸管是孩子常用的飲食工具。孩子會隨手把五光十色、各式各樣的吸管折成不同的形狀在手中把玩，有時候會剪成小線段點綴畫面，而拼圖是孩子總也玩不厭的游戲，我要孩子用吸管做一幅梵高的《星空》拼圖，我們用彩色的短吸管來代替他的筆觸組成了精彩生動的畫面。

每個兒童都具有創(chuàng)造的潛能，兒童在美術(shù)活動中利用材料表達(dá)思想，不同的材料蘊(yùn)藏著不同的潛在價值，會引發(fā)兒童不同的創(chuàng)作模式。如《海底世界》創(chuàng)作中，我們給孩子提供了線團(tuán)、牙簽、不同顏色的卡紙、貝殼、彩色珠子、彩色橡皮泥、小剪刀、顏料、畫筆等。小朋友剛開始制作時并沒有明確要表達(dá)的主題，只是帶著興奮和激動的心情來表現(xiàn)自己喜歡的形象，漸漸地，小朋友們發(fā)覺他們做的小魚、水母越來越像，越來越有意思的時候，就會有目的性的查找資料來使自己的創(chuàng)作更細(xì)致、更符合自己的審美要求。當(dāng)他們把自己做的作品組合起來的時候，他們是愉悅的、他們激動于自己親手完成的“作品”，而這個“作品”不僅僅帶著孩子對海底世界的奇妙想象也表現(xiàn)了孩子們獨有的創(chuàng)造能力，每個孩子的作品都不一樣，從孩子們的作品中，我們看到他們不同于成人的想法，這些想法并非簡單和幼稚，而是伴隨了幼兒創(chuàng)造力與思維發(fā)展的共同發(fā)展與進(jìn)步。兒童作品的呈現(xiàn)，他們不僅表達(dá)了自己的思想，而且還能夠形成新的思想。同時他們還會驚奇于自己的創(chuàng)造，增加了兒童對美術(shù)活動學(xué)習(xí)的興趣，這是對自信心最好的培養(yǎng)，也是對兒童創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，需要具備土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥培養(yǎng)等條件才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師要及時鼓勵、肯定學(xué)生思維的主動性和創(chuàng)造性。一幅作品，只要能反映學(xué)生內(nèi)心的感受或是有獨特的個性和新穎的表現(xiàn)方法，都應(yīng)得到鼓勵。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合材料的美術(shù)活動給兒童自主探索、自我學(xué)習(xí)提供了空間，在與材料互動的過程中習(xí)得的技能使他們終身受益。同時，活動過程也促進(jìn)了兒童觀察能力、創(chuàng)新能力、想象能力及兒童發(fā)展思維能力的提高，學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，在活動中兒童開始學(xué)會用不同的材質(zhì)、不同屬性的材料，用不同的方式表達(dá)自己的情感。多樣化的材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，開闊人的眼界，有利于兒童想象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)兒童主體性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，注重對兒童個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，這是很有價值的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡廣斌.繪畫綜合材料表現(xiàn)[M].上海：上海書店出版社，2006

【作者單位：長沙師范學(xué)院美術(shù)動畫系】