淺談對中職語文教育改革的思考

摘要：學好中職語文，才更有利增強職校生的就業(yè)競爭力。中職語文教育只有不斷地進行改革、探索、總結(jié)、改進，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語文教學展現(xiàn)出新天地。

關(guān)鍵詞：中職；語文教育；改革

當前，具備一定的語文素質(zhì)已經(jīng)成為衡量中職學生綜合素質(zhì)的重要指標。學好中職語文，才更有利增強職校生的就業(yè)競爭力。中職語文教育只有不斷地進行改革、探索、總結(jié)、改進，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語文教學展現(xiàn)出新天地。

一、語文教育在就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

中職教育要注重培養(yǎng)學生的健全人格、溝通技巧、為人處事、創(chuàng)新能力等多方面的綜合職業(yè)素質(zhì)，在此過程中，語文教育具有非常重要的作用。

（一）培養(yǎng)學生健全人格，樹立正確就業(yè)觀

當前，部分中職學生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強烈的社會責任感，缺乏艱苦奮斗和腳踏實地的工作作風，就業(yè)期望值過高，對自身的就業(yè)定位不準，同時在職業(yè)價值標準上表現(xiàn)出較明顯的功利性。教育一個顯著的特點就是以人的培養(yǎng)為目的。語文教育中的人格教育、邏輯思維、倫理道德、審美等因素能夠引導和教育學生將個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望同社會的需求和客觀現(xiàn)實有機結(jié)合起來，幫助學生建立健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而樹立正確的就業(yè)觀。

（二）提高學生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)自信心

語文教育的最基本目標，是培養(yǎng)學生的聽，說、讀、寫等能力。有無這種能力，不僅關(guān)系到多數(shù)專業(yè)的學習，關(guān)系到畢業(yè)后的發(fā)展，而且關(guān)系到能否使學生適應(yīng)今后的社會生活。良好的語文教育，能夠加強中職生的思維能力和語言表達能力，拓寬知識面，提升綜合素質(zhì)，提高交流溝通技巧。在處理事情和表達思想時，做到概念明確，結(jié)構(gòu)嚴謹，用詞準確，文法、修辭得當，說服力強。

（三）開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。在語文教學活動中，每一章精選的篇目，都包含著作者獨特的人生經(jīng)驗，情感體驗和思維方式，每一篇作品都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間，潛移默化地影響著學生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力。語文作為百科之母，教學內(nèi)容具有豐富性、廣泛性和綜合性的特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面可以發(fā)揮出更為積極的作用。學好語文，不僅可以增強聽、說、讀、寫等能力，而且能有效激發(fā)人的創(chuàng)新欲望，催生其創(chuàng)造靈感。

二、求職過程中語文能力存在的問題

求職者能否成功實現(xiàn)求職目標，最關(guān)鍵的是在面試環(huán)節(jié)能否得體展示個人才能。而眾多畢業(yè)生卻因言語不當，表現(xiàn)欠佳，不能被用人單位錄取。

（一）理解力差，不能準確領(lǐng)悟?qū)Ψ揭鈭D

一些中職生在面試過程中不能準確理解招聘者的意圖，特別是不能聽出招聘者的弦外之音。比如招聘者問：“如果讓你再重新選擇專業(yè)，你還會選擇所學專業(yè)嗎？”很多學生都表明想選擇另外的專業(yè)。這說明他們并不理解招聘者的意圖，招聘者是想通過這一問題間接了解學生的學習情況。若一名學生不喜歡本專業(yè)，是難以專心學好專業(yè)知識和技能的。

（二）思想性不夠，表達能力欠缺

目前，中職生在日常語言學習中雖然加強了技能的訓練，但仍缺乏思辨的深度與廣度。因此，在求職中普遍存在口語表達意思不準確、語言邏輯性不強，提不出有意義的問題等現(xiàn)象。例如用人單位問：“你如何看待工作中的挑戰(zhàn)性？”很多學生不假思索直接回答“我喜歡有挑戰(zhàn)性的工作”，至于用人單位請他深入談?wù)剷r，該學生就再也不知道該說什么了。

（三）語言空洞，言詞缺乏自信心

一些中職生在參加面試時，缺乏自信心，說話吞吞吐吐，表情不自然，眼神飄忽不定，不敢直視考官。在雙方進行交流時，要么說話空洞、跑題，要么經(jīng)常打斷對方話頭，生怕對方不了解自己，要么表現(xiàn)唯唯諾諾，思維跟著對方走等等，這就極易讓招聘者失去對他們的興趣。

三、中職語文教育改革的發(fā)展方向

以就業(yè)為導向，提升中職學生就業(yè)競爭力。這是中等職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的主旋律，中職語文應(yīng)該面對學生實際，關(guān)注其就業(yè)求職需求，建立以就業(yè)為導向的中職語文教學模式，并進行相應(yīng)的教學改革。

（一）打造“雙師型”師資隊伍，提升教師綜合素質(zhì)

中職語文教育改革首先必須全面提升語文教師的綜合素質(zhì)，打造“雙師型”師資隊伍。一是鼓勵語文教師參加如普通話測試員、導游員、秘書等職業(yè)資格考試，促使教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平雙提高。二是派語文教師多到企業(yè)進行考察或參加培訓，加深對學生所學專業(yè)的了解，激起學生的共鳴。三是針對具體專業(yè)進行具體教學，如教會旅游管理專業(yè)的學生寫導游詞、教會市場營銷專業(yè)的學生制作企劃書、教會汽車維修專業(yè)的學生寫出專業(yè)的檢測報告等等。

（二）科學選擇教學內(nèi)容，注重人文與實用性相結(jié)合

中職語文在選編內(nèi)容上不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，更要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓練。一是注重從培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)角度去安排教學內(nèi)容，尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學生以人文教育的內(nèi)容。二是除安排文學作品內(nèi)容外，還要適當加強能力訓練內(nèi)容。如應(yīng)用寫作、語言交際、求職技巧等。三是應(yīng)考慮讓學生了解社會，掌握一些在社會立足的基本技能，特別是與人交往和溝通協(xié)作等方面的內(nèi)容。

（三）改革語文考核方式，重點突出能力測試

在以往的語文能力考核中一般來講是重寫輕說，而當前應(yīng)加強聽、說、讀、寫與獨立分析歸納能力的考核。對學生在課堂上的演講、討論，辯論、分角色表演等進行打分，計入平時成績。同時，還須改變一張試卷定成績的傳統(tǒng)考核模式，切實將考核重點轉(zhuǎn)移到能力上來。這樣不僅能全面考核學生的語文能力，而且能充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，提高學生的整體語文水平。

當然，建立以就業(yè)為導向的中職語文教學模式，能有效促進學科建設(shè)與中職教育的雙贏，是契合中等職業(yè)教育需求的，同時也是每一位中職語文教育工作者應(yīng)該重視和研究的重要課題之一，需要不斷地探索與實踐。

【作者單位：湖南省澧縣職業(yè)中專學校】