多媒體技術在物理教學中的作用

多媒體技術作為一種現代化的教學工具和手段，已經被廣泛運用到中學各科教學當中，特別是物理教學。多媒體具有傳統教學無法比擬的優勢，它可以通過音、視頻軟件，使原本枯燥、抽象的教學內容生動化、形象化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學生的思維，使學生有興趣參與教師的教學活動，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，提高學生的學習效率，從而順利完成教學任務，最終促進學生學習成績的提高。

一 創設教學情境，激發學生學習物理的興趣

如果學生對學習沒有濃厚的興趣，就沒有探究的愿望；沒有興趣，就無法激發靈感，就變得不愛學習，學習成績就會一落千丈。如何充分調動學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用？作為教師，我的做法是：根據物理教材中的具體教學要求，恰到好處地運用多媒體技術，進行高中物理課堂教學，從而抓住他們分散的注意力。例如，在講物理“引言”課時，通過運用多媒體，利用聲音、圖像、文字、色彩等信號向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面，多方式、多渠道地刺激學生的各種感官，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，引起學生濃厚的興趣，激發學生強烈的探索欲，提高他們學習物理的興趣。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用多媒體課件，使學生聽到瀑布奔瀉而下的聲音，感受到氣勢磅礴的瀑布向下沖擊所產生的巨大能量，如何將這些能量轉化為我們可以利用的能量？再播放三峽水電發電等視頻，使學生對機械能之間的轉化有了深刻的理解。

二 優化物理教學過程

將多媒體課件運用于課堂教學，可以有效地突破教學重、難點，提高學生學習興趣，為學生提供豐富的感知素材，創設豐富多彩的教學情境，重現物體運動的規律，揭示物理現象的本質和內在聯系，提高教學效果，從而起到事半功倍的效果，從而達到優化教學過程的功能。

1.情境創設，啟迪思維

在教學中創設學習氛圍，就是為了誘發學生的學習動機，啟迪學生的思維，激發學生的求知欲望。多媒體教學設計能夠將數字、圖片等直觀地展現出來，能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，給學生以身臨其境的感受，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現的豐富多彩的畫面，能把學生的注意力都吸引過來，從而使學生主動學習、積極思考，從而產生無限的學習熱情和動力。如豎直彈簧振子在振動過程中，不僅彈簧振子的位移、速度、加速度發生變化，彈簧振子所受合外力、彈簧彈力、彈簧振子所受支持力等也都在發生變化，同時還伴隨著彈簧振子的動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，如果利用幾何畫板設計成課件，這些量就能被直接反映出來，從而使這個復雜的過程顯得簡單直觀，就可以激發學生進一步探索的欲望。這種動畫情境的設置，無疑對學生創造性思維的培養以及智力的開發起到不可估量的作用。

2.建立物理模型，重現物理實驗過程

物理是一門實驗學科，實驗是物理教學中的基礎，物理知識、物理規律來源于生活實踐，物理學習離不開理論聯系實際。在教學中，我們通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但對于某些可視性不強的實驗、抽象物理現象，由于受到實驗儀器本身的限制，實驗效果往往不盡如人意。例如：電流表、電壓表、螺旋測微器、游標卡尺、千分尺、多用電表等的使用和讀數等，儀器本身小，刻度也小，可見度差，只能前排學生可觀察，而后排學生只能湊熱鬧而已，看不見就不能喚起學生的注意，不能引起學生的好奇，不能激發學生學習的興趣。而利用多媒體就可以提高演示實驗的可見度，同時教師好講解，學生好觀察并且容易掌握它們的正確使用方法，還可以在課堂上讓全體學生進行準確的讀數練習。又如，滑動變阻器工作中電流的路徑、不規則物體的重心、原子彈的爆炸、輕核的聚變、低溫超導等在實際教學中無法演示；固體擴散、天體運動等由于受時空限制不可能演示；人身觸電、噪聲污染由于危害性極大也不宜在課堂直接實驗等，這些都可以利用多媒體技術進行模擬，來提高物理實驗的演示效果。

3.突出重、難點，發揮學生的主體作用

以前的物理教材中經常使用圖片，但是圖片中信息存儲、傳遞、再現能力有很大的局限性，尤其在表述特定的實驗時更難以再現詳細的內容，如大到宏觀世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，常會造成一種無法準確表達的情形，學生一直在朦朧迷茫的狀態中學習。通過運用多媒體課件，采用動畫模擬，突出重、難點，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重、難點就非常容易解決。

三 復習梳理，重組整合，增大教學容量

教學中，我們經常要對前后不同時期學習的知識進行比較、歸納、概括、總結，特別是復習的時候，對各種物理過程、各種概念、規律的對比，如研究動能受什么影響的實驗、歐姆定律實驗、焦耳定律實驗等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感。但多媒體能靈活地展示、逼真地模仿、生動地再現其實驗過程，借其強大的聲、圖、像再現功能，對學過的知識重新梳理、重組和整合的演示，可喚起學生的記憶，鞏固所學知識，使所學知識條理化、系統化和網絡化。

但值得注意的是，雖然多媒體教學是教學的有效手段，但絕不是能治“教學百病”的“靈丹妙藥”。多媒體教學要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以優化教學目標為宗旨，從實際出發，摒棄形式，將傳統教學手段與多媒體教學手段并用，處理好它們主與次的關系，使它們相輔相成，達到最佳的教學效果。

〔責任編輯：高照〕