初中科學活動教材的開發初探

【摘 要】利用科學活動課的外延創設校本教材是形成學校特色的良好途徑，本文主要從興趣、經驗著手編寫教材；從回歸生活著手編寫教材；親自實踐編寫教材三個方面進行了探討。

【關鍵詞】科學活動 校本教材 開發 創新 實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0169-01

未來社會要求學生擁有良好的認知能力、素質結構，成為諸因素中不可缺少的一部分，是個體為社會服務的基本條件。利用科學活動課的外延創設校本教材是形成學校特色的良好途徑，針對教材的開發筆者結合社團活動談幾點看法。

一 從興趣、經驗著手編寫教材

貪玩是中學生的天性，對感興趣的事情注意力較集中，對以前知道的事情更有興趣；直接經驗是孩子判斷一件事情是否有吸引力的基礎。因此，要想編寫好校本教材，創設學校本身的特色教育，就不能忽視學生的興趣經驗。要以孩子的眼光來看待世界，不能以老師的主觀性來編寫。這就需要對孩子的心理做一番深入的研究，以洞察孩子的內心世界。孩子的內心世界需要老師去研究，通過研究，找出學生興趣的共性，從而編寫適合該年齡段的教材。雖然校本教材目前還沒有一個統一規范的概念，但只要為了學校和學生的發展，同時也有利于教師的發展，最終有利于學生發展這一主目標是正確的就可以去應用。如帶領學生去植樹、除草、栽花，甚至養魚、為社區服務等。因為這些事情學生在家中或其他場合多少知道一點，有了一點直接的經驗，會讓中學生產生極大的興趣，他們就會認真地對待每一件在成人眼中覺得很小的事情。作為教育者只要稍加提煉就能編寫出一本理想實用的校本教材來。這不僅符合科學活動課的大綱目標，讓學生“活動”了，而且對學生、老師都有很大的幫助。學生通過活動，把以前模糊的經驗變得更清晰，老師通過活動更加了解孩子的內心世界，一舉兩得，何樂而不為？

二 從回歸生活著手編寫教材

眾所周知，全國各地的基礎教育課程改革對校本教材的呼聲很高，但又要符合“以人為本”的、科學的教育理念，這就為校本課程的開發創設了難題，我認為應用科學活動課的特點，為編寫校本教材服務是一個很好的途徑，從孩子的生活世界中去找源泉。古人強調“傳道授業解惑也”的觀念早已過時，現在強調的是“蹲下來看學生”。不能總把執教者的觀點、認知和世界觀強加給學生，而應該讓學生到生活中去體驗。比如我們科學組編寫的《能源的開發與利用》“石油”這一內容，我們帶社團學生走進身邊的鎮海煉化股份公司參觀，取得第一手材料后，讓學生參與編寫，用他們的語言文字來寫，讓學生教育學生。

現實性是科學活動課程的基本標準。現實性就是回歸到孩子的真實生活中。中學生看世界的起點與大人完全不同。真實的生活是孩子追求的目標，生硬的大道理絕不會引起他們的興趣，為了調動學生的自主性、積極性，使學生產生強烈的求知欲，教者完全按照課程內容教學，恐怕事倍功半，甚至一半也達不到。比如《汽油機》一課，先讓學生取來汽油制作燃燒彈進行實驗，再帶學生觀察私家車發動機的工作情況，回課堂再用精彩的Flash課件講解原理，學生學得不再枯燥，這樣的校本教材，既讓學生得到了最大限度的活動，又使學生在不知不覺中回到孩子特有的世界觀里，更重要的是使學生的思維得到了質的飛躍，滿足了自己的成就感，也讓校本教材的編寫找到了目標，凸顯了學校的特色教育。

三 親自實踐編寫教材

實踐是科學活動課程開展的必要條件，實踐的根本是讓學生通過實踐發現，并能解決一些實際的問題。“動態遞進”教學法很早就有人提出來了，“動態遞進”是指教學目標要有一個循序漸進的過程，孩子的教育不能一蹴而就。馬斯洛等人提出的“人本主義心理學強調充分調動人的主體性、主觀能動性，挖掘人的潛能。”教師應該學會“彈性管理”。學會讓學生去實踐。這種條件下完全按科學教材上所規定的教學內容教學，有時不利于開發學生的潛能。這就為校本教材的開發提供了契機，如讓學生學會做家務：燒飯、打掃房間等，這就需要家長的配合，把這些看似平常的事情當做課外作業讓學生去完成，回校后要寫一篇勞動的方法及體會。有沒有什么問題需要解決，該怎樣改進，通過全班同學的討論，一定能夠了解自己原來不知道的事情。校內也可以開展活動，比如安排學生去打掃學校的廁所，讓學生想出一個好辦法，怎樣才能使廁所每天都保持干凈；或讓學生集體討論發明一種新式工具能代替水，既能節水，又能開發腦智力。提高解決實踐當中遇到的難題是科學活動的最根本的特點。這種能力才是校本教材追求的目標，也最能形成學校的特色教育。但這種實踐必須一步一步地走，只有這樣，才能在孩子的心中留下深刻的印象。

當然，應用科學活動編寫校本教材的途徑有很多，如教師課后反思，在反思中找到突破口；可以反思、互助，專業引領等進行相互補充、滲透、促進都可以創造出好的校本教材。還可以利用地方特色，如小吃、特產、風俗等來編寫，只要肯用心，萬事皆容易。

參考文獻

[1]冉嘉洛.淺析新課程改革背景下的教材開發[J].中國科教創新導刊，2011（14）

[2]趙輝.初中化學新課程教材開發與應用[J].現代教育教研，2011（7）

〔責任編輯：高照〕