運用教具培養學生智能

學生的智能是多種能力的綜合體現，激發學生潛能的手段也是多種多樣的。就地理學科而言，各種地圖是地理知識的載體，科學地運用和指導學生正確使用一些形象直觀的教具，如地圖冊、掛圖、插圖、板圖等，對培養學生的能力，發展學生的智能具有良好的效果。

一 運用教具激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。地理學習過程中，有很多地理名詞、概念、數據需要記憶，僅用文字來死記硬背，既枯燥，效果又差，老師在教學中恰到好處地使用一些地圖、圖片、模型等工具，可以集中學生的注意力，又能增強學生的視覺效果，從而激發學生的興趣。例如：講我國遼闊的疆域時，先在黑板上繪制地圖，邊繪制邊讓學生觀察，然后得出我國領土最南端到最北端、最東端到最西端有多少千米，以及海岸線的長度，然后再依次畫出我國各省區的位置，并引導學生如何識記各省區。這樣通過直觀教學不僅使地理知識和基本技能得到落實，而且又有效地培養了學生學習的興趣。

二 運用地圖培養學生的空間想象力

觀察是獲得知識的首要步驟，善于觀察是學生獲得知識的良好途徑。在地理教學過程中，借助一些地圖、模型等教具可以加深對地理事物的理解。

1.要注意細節

如講“大氣環流——三圈環流”時，看圖時要求學生注意各氣壓帶所處的緯度位置及寬度，各風帶的風向，風向是從高氣壓帶吹向低氣壓帶，北半球向右偏，南半球向左偏，形成的風向，各氣壓帶和風帶的名稱，以及各氣壓帶和風帶隨著太陽直射點的南北移動而移動。然后要求學生自己畫圖，以加深理解。

2.要突出重點

如講中南半島的地形地勢特點時，運用掛圖或者地圖，注重該地區山河相間，縱列分布的地形，北高南低的地勢，該地區最大的平原，主要的河流及流入的海域。這樣將重點突出，能將這些知識形成一個簡易的形狀映射在學生的頭腦中。

三 運用地圖發展學生的記憶力

運用圖形來記憶知識是高等的記憶方法，比片面的死記硬背效果要好得多。

1.圖文結合

把知識固定在圖形上，如講我國的地形結構時，將我國主要的山地、平原、高原、盆地、丘陵用不同的符號和顏色，標注在我國的輪廓圖中，再輔以順口溜，能快速并深刻地將我國各地形區鑲嵌在我國的版圖中。

2.注意地理事物間的聯系

在講述北印度洋的季風洋流時，先看圖分析北印度洋的緯度范圍和經度范圍，再聯系這個區域冬季風和夏季風的方向，得知北印度洋海域在不同的季節因風向的改變而形成不同流向的洋流。

四 運用地圖發展學生的思維能力

思維能力是建立在記憶力、觀察力、判斷力等基礎上的一種反應能力。在地理教學過程中，老師可有效地利用地圖來培養學生的思維能力。

1.歸納總結

如讀“世界洋流分布圖”時，了解了太平洋的洋流后，可根據太平洋的洋流規律，來推出其他各海域的洋流模式，北半球中低緯度、中高緯度洋流方向，南半球中低緯度洋流方向，以及大陸東岸和大陸西岸洋流的性質及成因。

2.演繹

從個別到一般性，如講世界氣候類型時，地中海地區為地中海氣候，可推出南北緯30～40度的大陸西岸都是這種氣候類型。

五 運用地圖培養學生的動手能力

學生所得的知識最終是通過動手來得到檢驗的，因此，一定要注重培養學生的動手能力，這種能力要通過各種練習來得到提高。

1.填繪地圖

運用填充圖冊或者自畫簡略圖，來填充各種地理事物，根據等高線繪制地形剖面圖，依據地理數據繪制氣溫曲線圖、降水柱狀圖等。

2.地理計算

如根據比例尺來計算實際距離和高度，依據太陽高度來計算地理緯度，依據經度差來推算時間，依據物體影子長度來推算物體的高度。

學生地理能力的提高是一個循序漸進的過程，在地理教學中，充分利用地圖對提高學生的能力有很大的幫助。

〔責任編輯：王以富〕