淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)

由于普通高中信息技術(shù)課起步較晚，又受到傳統(tǒng)觀念及舊的教學(xué)模式的影響，不免在教學(xué)思想和教學(xué)方法上產(chǎn)生一些誤區(qū)。這極大地制約了信息技術(shù)課的教學(xué)，阻礙了學(xué)生的知識吸取、技能培養(yǎng)和思維訓(xùn)練。因此，信息技術(shù)教師必須更新教學(xué)觀念，探索行之有效的教學(xué)方法，走出教學(xué)的誤區(qū)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一 加強信息道德教育，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程由計算機(jī)課程發(fā)展而來，但已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，仍有不少教師還停留在計算機(jī)教學(xué)的初級階段，這就降低了信息技術(shù)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量，背離了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了應(yīng)試教育的誤區(qū)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師首先要更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點。既要注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)，也要加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文精神、倫理道德和法律法規(guī)的教育，并把這些教育滲透到每一節(jié)信息技術(shù)課程的教學(xué)中。注重培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息的好壞、真?zhèn)蔚哪芰Γ瑥氐紫尚畔⒓夹g(shù)發(fā)展所帶來的如計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)陷阱等負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)才能得以全面實現(xiàn)。

二 加強與其他學(xué)科整合的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。但由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會考的原因，有些信息技術(shù)教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。其實，信息技術(shù)教育未來的發(fā)展目標(biāo)就是人人使用信息技術(shù)，處處用好信息技術(shù)，信息技術(shù)成為學(xué)科教育的基本手段。信息技術(shù)教學(xué)只停留在教會學(xué)生使用一些常用軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，“學(xué)以致用，學(xué)以促用，學(xué)用相長”。那么，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)與其他學(xué)科整合呢？首先，要把信息技術(shù)的課程內(nèi)容與其他學(xué)科知識聯(lián)系起來。比如，我在講Word中的自選圖形時，把課本內(nèi)容講完后，則用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等。若能經(jīng)常這樣做，學(xué)生就能在潛移默化中得到鍛煉，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生利用計算機(jī)學(xué)習(xí)各科知識、解決實際問題的能力。其次，教師在課堂上布置“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)與學(xué)科整合的思想。如在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學(xué)、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)給老師，進(jìn)而又要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。這樣，學(xué)生不僅掌握了文字信息處理的有關(guān)操作技能，而且還鍛煉了學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的綜合能力和創(chuàng)造力，增強了學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的意識，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)有作用。

三 探索有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)展，扼殺了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。要想提高教學(xué)效率，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，要從學(xué)生的實際出發(fā)，探索行之有效的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，要把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的思維引入到教學(xué)內(nèi)容的探究中，可常使用成果展示、設(shè)疑解難、演示實例等方式來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。可通過以下方法創(chuàng)設(shè)情境：（1）用現(xiàn)代科技成果來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)“Internet”這課時，就可預(yù)先收集大量有關(guān)Internet在社會各行各業(yè)應(yīng)用的實例，使學(xué)生在了解現(xiàn)代科研成果的同時，認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性和必要性，自然地把眼前的學(xué)習(xí)與社會的需求、自己的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，從而激發(fā)起自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與動力。（2）設(shè)疑解難，導(dǎo)入新課。在準(zhǔn)備教學(xué)“復(fù)制”的操作時，可先利用Windows中的畫圖工具，讓學(xué)生給自己畫一張自畫像，一只眼睛畫好后，如何畫出同樣大小的另一只眼？正在學(xué)生犯愁時，立即引出新課“復(fù)制”，這樣，疑難問題迎刃而解了，學(xué)生也在輕輕松松的氛圍中掌握了“復(fù)制”的重要操作。（3）用演示實例等方式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來時，教學(xué)就達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得順心，師生的積極性都得到了增強，教學(xué)效率自然也就不斷提高了。

第二，前后聯(lián)系，以舊帶新，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們教給學(xué)生的知識可能在他們還未走出校門就已經(jīng)過時。因此，信息技術(shù)的教學(xué)必須有一種超前意識，不能滿足于教學(xué)生“學(xué)會”，更要教學(xué)生“會學(xué)”。在以往的教學(xué)中，許多教師都是按課程的常規(guī)安排把6個模塊內(nèi)容逐一教給學(xué)生，結(jié)果不僅浪費課時，還造成學(xué)生因被動學(xué)習(xí)而越學(xué)越乏味。因此，我在全面鉆研教材、掌握各模塊內(nèi)容以及它們之間的相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，采用前后聯(lián)系、以舊帶新的方法進(jìn)行教學(xué)。

信息技術(shù)是一門飛躍發(fā)展的技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)必須與時俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念、教育方法，才能跟上課程發(fā)展的步伐。因此，作為一名信息技術(shù)教師，唯有不懈努力、積極探索、善于總結(jié)，才能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對教育提出的新要求。

〔責(zé)任編輯：王以富〕