融創(chuàng)新精神于藝術(shù)素質(zhì)教育

【摘 要】創(chuàng)新精神是人的素質(zhì)這座金字塔尖上閃光的寶石，藝術(shù)素質(zhì)是這座金字塔的塔尖，二者要結(jié)合在一起，需要處理好以下幾種關(guān)系：從技藝學(xué)習(xí)走向人格構(gòu)建，建立課堂創(chuàng)新氛圍；從重結(jié)果到重過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；擺正藝術(shù)教育地位，把創(chuàng)新精神融入課堂，提高藝術(shù)教育自身水平；教師從權(quán)威到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的促進(jìn)者。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 藝術(shù)素質(zhì)教育 藝術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G40-012 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0158-01

人的素質(zhì)決定了事業(yè)的成敗，這種素質(zhì)是一種綜合的素質(zhì)，創(chuàng)新精神是其中的重中之重，它決定了一個人是墨守成規(guī)，還是開拓進(jìn)取，它是素質(zhì)這座金字塔尖上閃光的寶石。怎樣把創(chuàng)新精神這顆寶石鑲嵌在藝術(shù)素質(zhì)這個塔尖上呢？新的藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們前進(jìn)的方向。作為從事藝術(shù)的教師，我們在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，處理好以下幾種關(guān)系，以跟上以創(chuàng)新為宗旨、以審美為核心的藝術(shù)教育形勢。

一 從技藝學(xué)習(xí)走向人格構(gòu)建，建立課堂創(chuàng)新的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及審美情操放在第一位，掌握基礎(chǔ)知識與技能放在第二位。“情感培育是現(xiàn)代人格教育的核心”。人有了豐富的情感，才會有主體精神的煥發(fā)，才會博愛仁慈、負(fù)責(zé)進(jìn)取、自主創(chuàng)新。

藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣自由地感受美、創(chuàng)新地表達(dá)美，把技藝的學(xué)習(xí)融入到寬松的氣氛、愉快的體驗(yàn)、美好的享受中。

如美術(shù)課上學(xué)生對自己畫的方蘋果是這樣解釋的：“方蘋果放起來穩(wěn)當(dāng)，也好運(yùn)輸。”“哪有方的蘋果，凈胡鬧！”孩子創(chuàng)造美的激情，被一盆冷水澆滅了，也許你的這一句話就葬送了一個未來的發(fā)明家。誰說不可能有方的蘋果呢？科學(xué)種田的農(nóng)民在蘋果掛果時套上一個方模子就解決了圓蘋果運(yùn)輸難的問題。

二 從重結(jié)果到重過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

很多教師在藝術(shù)教學(xué)中總是很重視最后的結(jié)果，而忽略了過程，在教學(xué)中教師往往采用生硬或直白的方法去達(dá)到追求的效果，這勢必會使教學(xué)過程過于拘泥于形式，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、想象力受到影響，妨礙藝術(shù)創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。結(jié)果不是不重要，結(jié)果應(yīng)是美打動了學(xué)生的內(nèi)心，引起了共鳴，想要去表現(xiàn)美時，自然而然地達(dá)到高潮。

當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了賞心悅目的活動過程、全身心被調(diào)動起來時，他們會主動地投入到藝術(shù)活動中，身心愉悅，激情迸發(fā)，其結(jié)果自然能充分地反映學(xué)生真善美的內(nèi)心世界，并使他們的藝術(shù)創(chuàng)造力得到宣泄。為此我在教學(xué)中考慮怎樣通過更好的方法、更有趣的環(huán)節(jié)、更精益求精的過程設(shè)計(jì)去感染學(xué)生，引起共鳴。

例如在乏味的識譜教學(xué)中，我讓孩子們把五根手指做五線譜，把枯燥的線譜搬到了學(xué)生的小手指上，此外我還把音符畫成男孩、女孩出現(xiàn)在線與間上，增加了情趣。在學(xué)生音高體系的建立上，我采用柯爾文手勢幫助學(xué)生建立音高概念，把音高變?yōu)榭梢暤摹Ｔ诤铣虒W(xué)中，我的雙手做出了不同的柯爾文手勢，讓學(xué)生脫離樂譜看教師就能進(jìn)行各種練習(xí)，方便、直觀，吸引了學(xué)生，效果非常顯著。

三 擺正藝術(shù)教育地位，把創(chuàng)新精神融入課堂，提高藝術(shù)教育自身水平

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹實(shí)施，藝術(shù)教育的地位不斷提升。但是，提高藝術(shù)教育的地位僅靠藝術(shù)教育工作者盲目自信、口頭呼吁、文字宣傳還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在目前形勢下，要想真正提高藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，應(yīng)同時從兩個方面著力工作：一方面，客觀地認(rèn)識藝術(shù)教育的功能和作用，給藝術(shù)教育以客觀、科學(xué)的定位。藝術(shù)修養(yǎng)是人們衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指征，藝術(shù)教育是提高這一修養(yǎng)的重要手段。另一方面，要提高藝術(shù)教育自身的水平，把新的教育理念和教育思想融入課堂教學(xué)中，我們要以事實(shí)說話，開拓新思路、新辦法，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)，提高審美情趣。我相信，一個藝術(shù)修養(yǎng)高的人一定很有靈感，靈感是創(chuàng)新的源泉。此外，藝術(shù)教育工作者也要不斷完善自己的素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高藝術(shù)教育課的水平，像磁鐵一樣把學(xué)生緊緊地吸過來，讓學(xué)生參加幾次藝術(shù)活動后，就像姜太公釣魚一樣——愿者自覺地參加，孩子因?yàn)榻邮芰烁咚降乃囆g(shù)教育而日益變得知情達(dá)理、通靈脫俗、創(chuàng)新進(jìn)取，這就是藝術(shù)教育升華了的本質(zhì)。

四 教師從權(quán)威到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的促進(jìn)者

許多藝術(shù)教師肯定在藝術(shù)水平上要高于學(xué)生，不能動輒就“我來教你怎樣怎樣”、“你的不對，看我的”……擺出一種權(quán)威的姿態(tài)，令人生厭。我們要充分地尊重學(xué)生，看到個體的差異，因材施教。

學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)，對于一部分有天賦的學(xué)生能很輕松地達(dá)到，并意猶未盡；而對于有的學(xué)生來講則是苦差事，很難達(dá)到目標(biāo)，毫無樂趣可言。對這樣兩類學(xué)生，我們不但要從認(rèn)知及技能掌握的層面上給予有差異的教學(xué)，更應(yīng)從情感及創(chuàng)新個性培育的層面給予關(guān)注，讓有天賦學(xué)生蹦一蹦高，讓困難學(xué)生露出自信的笑容，我們的任務(wù)就是要讓每個孩子都能通過自身的創(chuàng)造力去表現(xiàn)音樂。

讓藝術(shù)課多一些快樂、愉悅，少一些緊張、害怕，我們要變權(quán)威為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的參與者和促進(jìn)者，讓孩子們的世界更美，讓他們更熱愛藝術(shù)，更懂得創(chuàng)新。

愛好藝術(shù)是人類的共性，好的藝術(shù)作品能潛移默化地影響學(xué)生，讓廣大藝術(shù)教育工作者共同把藝術(shù)教育和創(chuàng)新精神相結(jié)合，賦予藝術(shù)教育更深刻的內(nèi)涵，讓創(chuàng)新型的人才具有更豐富的情感和藝術(shù)修養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕