培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自我調(diào)節(jié)能力之我見

【摘 要】隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中都極力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。由于低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知能力方面還存在一定的局限性，因此老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué) 自我調(diào)節(jié)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0157-01

眾所周知，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)的根本目的是要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極、主動(dòng)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與計(jì)劃性學(xué)習(xí)，所以，老師要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下將教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，對(duì)原先的教學(xué)方法進(jìn)行改革，使學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)之下掌握更多的知識(shí)，并進(jìn)行積極、主動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)。

一 為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

第一，受到外界因素的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，學(xué)生的生活水平也得到了顯著提高，但是與此同時(shí)也帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)急劇變化、迅速發(fā)展的社會(huì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的要求也有所提高，在這個(gè)社會(huì)里不僅成人需要有良好的心理承受能力，學(xué)生也同樣需要。隨著社會(huì)水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，這就使小學(xué)生不得不去面對(duì)來(lái)自學(xué)校、家里、生活、社會(huì)等壓力，所以，在小學(xué)階段就要注重對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生內(nèi)部需要。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育的影響導(dǎo)致學(xué)生在心理發(fā)展的過(guò)程中受到了一定程度的影響，特別是學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力方面跟不上時(shí)代的步伐。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自尊心、自信心方面來(lái)看，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)得快樂(lè)的學(xué)生數(shù)比例占到52%左右；從學(xué)生平時(shí)的考試結(jié)果中進(jìn)行分析，認(rèn)為考試沒(méi)考好并持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生占32%左右，當(dāng)?shù)弥煽?jī)不理想感到慌張和抱怨的學(xué)生又明顯高出好幾個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)自己的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力感到滿意的學(xué)生更是少之又少，僅占19%左右。從中可看出，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候承受著巨大的心理壓力，緊張、缺乏自信是客觀存在的事實(shí)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力變得非常迫切。

二 小學(xué)生在學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)能力中所存在的問(wèn)題

第一，自我調(diào)節(jié)能力欠缺。由于小學(xué)生年齡比較小，存在著明顯的依賴心理，在自我意識(shí)方面的認(rèn)識(shí)也不高。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是那些成績(jī)不好的學(xué)生其自控能力相當(dāng)差。這個(gè)年齡階段的學(xué)生雖然比幼兒階段的學(xué)生有了一定的自控能力，但是還沒(méi)有發(fā)育完全，對(duì)外界的影響與暗示完全沒(méi)有自控能力，其主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，不自覺(jué)地去模仿別人等。

第二，對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力不強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的認(rèn)識(shí)尚處于萌芽階段，在學(xué)習(xí)中離開了老師的指導(dǎo)就會(huì)變得手足無(wú)措。在這個(gè)階段的學(xué)生基本上不能獨(dú)立地調(diào)節(jié)和有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是隨著信息技術(shù)的不斷提高，低年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)仍有很大的提升空間。

三 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我調(diào)節(jié)能力的策略

第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣才是最好的老師?！币虼耍蠋熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要多采用直觀形象和具體材料來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置和故事教學(xué)等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所講解的例題、概念、法則等都是書本上的，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，易使學(xué)生感到枯燥、抽象，難以理解。因此，老師要根據(jù)生活情境來(lái)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流數(shù)學(xué)生活的機(jī)會(huì)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的好感，讓學(xué)生們?cè)诶蠋熅膭?chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)背景中積極思考，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生自主探索、思考、討論和解決問(wèn)題的欲望。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生探究精神，便掌握了學(xué)習(xí)的金鑰匙，為自己的思維插上了翅膀，使自主學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。如，老師在對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候故意講錯(cuò)，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就借此機(jī)會(huì)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有質(zhì)疑和判斷精神。在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，老師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量讓課堂更加貼近學(xué)生生活，不斷地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師不斷地改善課堂教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方式，不斷地去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，使學(xué)生敢于暴露自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕