淺談高中化學(xué)與信息技術(shù)的整合

【摘 要】新課程要求改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，新課程與信息技術(shù)的整合為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文就如何使信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用做了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0148-01

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大變革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何將高中化學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，是高中化學(xué)教師要面臨的長(zhǎng)久的問(wèn)題。整合，就是通過(guò)合理的設(shè)計(jì)、選擇、加工把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。在信息技術(shù)的幫助下，教師整合過(guò)的教學(xué)能提高教和學(xué)的效率和效果，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，能夠?qū)Ω鞣N抽象的知識(shí)或很少見(jiàn)的知識(shí)有更深入的了解，信息技術(shù)能幫助教師更好地完成任務(wù)，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

一 高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在講授新課前播放相應(yīng)的資料，提供形象直觀、生動(dòng)的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，或在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，展示實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟及儀器爭(zhēng)取使用的資料，供學(xué)生借鑒。例如在有關(guān)“化學(xué)元素與人體健康”的教學(xué)中，展示人體中含量較多的化學(xué)元素和一些人體必需的微量元素表；在“金屬材料”的教學(xué)中，展示古代青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新型金屬材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)“環(huán)境污染造成的危害”的教學(xué)中可用影像或圖片展示空氣污染、水污染、土壤污染的資料。

二 高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為教學(xué)中的人文教育提供了條件

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，不僅要求教師靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，更要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)把課程、教材、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。

三 高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、分散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

四 高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如教具、實(shí)驗(yàn)、黑板、操作等還是要有的，而且要充分發(fā)揮他們的教學(xué)功能。

第二，選題要合適。并不是所有的課題都適合信息環(huán)境中教學(xué)，如大部分的理化實(shí)驗(yàn)課，就不適宜。對(duì)于可用可不用的，就不用。同樣教學(xué)效果的情況下，要考慮經(jīng)濟(jì)效益。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做些什么？在不同的課型中，教師的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色又應(yīng)該怎樣體現(xiàn)？這些問(wèn)題處理不好，就會(huì)出現(xiàn)整合課變成了自學(xué)課或傳授課的現(xiàn)象。

第四，要考慮教師和學(xué)生信息技術(shù)的能力。整合課以一定的信息技術(shù)水平為基礎(chǔ)，課程的需求要與師生的水平符合。

第五，整合課所用教學(xué)時(shí)間，一般比傳授課要長(zhǎng)些，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好時(shí)間安排。其余更多，需要大家共同努力，分享更多成功的經(jīng)驗(yàn)。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕