淺談初中數學教學的導入

【摘 要】許多初中生對數學不感興趣，認為數學課枯燥無味，可一節課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，需要學生的配合。教師除了課前要鉆研教材、理清知識結構、分析教學的重點與難點，更要分析學生的學習特點，因此，老師一上課就要讓學生進入狀態，喚起學生的求知欲。所以，初中數學課導入的成功與否關系到整節課的教學質量，本人結合多年的教學經驗來談談對初中數學課導入的看法。

【關鍵詞】初中數學 教學 導入 技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0144-01

一 課堂導入的原則

第一，課堂導入必須以教學目標為原則。課堂導入，一定要根據教學大綱、教學目標來精心設計，服務于教學目標，有利于教學任務的完成，體現教學意圖，高效的新課導入要為后續的教學活動打下良好的基礎。

第二，課堂導入必須服從于教學內容。課堂導入必須根據教學內容的需要來進行設計，不管是新課內容的知識準備和補充，還是復習舊知識，都要有利于教學內容的學習與理解，有利于吸引學生的注意力，有利于引導學生思維的方向。

第三，課堂導入必須符合學生的特點。學生是學習的主體，是教師教學的對象，一切教學活動都要圍繞學生的學習情況來進行。課堂導入的設計要符合學生的認識特點，從學生的實際出發，考慮學生的年齡、性格、愛好，因此，在進行新知識的教學時宜采用形象直觀、趣味性強的導入方式。

二 課堂導入的方法

第一，設計生活情境，導入新課。日常生活中包含許多數學知識，數學源于生活、應用于生活，數學是我們生活不可缺少的一部分。數學的教學的目的就是為了解決實際生活的問題。初中數學教師可結合新課的內容，聯系社會實際和學生實際導入新課，從而提高學生學習數學的積極性和求知欲，這種方法較為常用。如在教學九年級上冊“生日相同的概率”時，我設計了這樣的情境：社會上很多不法分子利用一些人不勞而獲、快速致富的心理，如每天打一萬個電話向人們非法報“六合彩”，1到49個號碼依次報號，每人一個號，要求有中特碼的人給他匯款，請同學們想一想，每天有幾個人能得到特碼，假如得到特碼的這些人再有10%的人給他匯款，那一天有幾個人給他匯款？這些不法分子就是利用概率進行詐騙。通過這節課的學習，學生了解了概率，要告訴身邊的親人和朋友不要上當受騙。這樣，一開始就增加了這節課的趣味性和實用性，提高了學生學習數學概率的興趣，吸引了學生，使學生學習集中精力，興趣盎然。

第二，故事導入法。“興趣是最好的老師”。聽故事是初中生較感興趣的，特別是數學課能聽到故事，這本身就是學生比較興奮的事。與課堂知識有關的故事能迅速吸引學生的注意，使學生充滿激情，激發學生的求知欲，有利于提高學生的學習主動性。如在學習“二元一次方程”時，我這樣導入：唐朝有一個官員準備提升一名下屬到較高的職位，但有兩名候選人在各方面的條件都不錯，難分上下，一時無法定下來，這時他就把這兩名候選人叫到大廳，出了一道數學題來考他們，要他們作答。題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個強盜在商量怎樣分搶來的馬，他們說，若每人分5匹，就會剩4匹；若每人分6匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？總共有幾匹馬？其中一人很快就算出了正確答案：強盜人數為12人，馬總數為64匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他是怎樣快速解決的嗎？當學生正在思考時，我在黑板上寫下了“二元一次方程”。

第三，設疑導入法。教師可給學生布設疑境、懸念，引起學生的疑惑，產生矛盾的心理和求知欲，讓學生發現問題、提出疑問和解決問題。例如，在講“圓的概念”時，我上課就問：“車輪是什么形狀？”學生很快就回答：“圓形！”“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成其他形狀？比方說，做成正三角形、正方形等。”學生笑了，有的回答：“不能，因為它們無法滾動！”有的回答：“不行，車子前進時會忽高忽低。”還有的回答：“這樣車輪不平衡，容易摔倒。”于是，我在黑板上寫下了所學課題——“圓”。這種懸念的設置，結合新課的內容，聯系實際的目的是使學生所學的間接經驗與直接經驗聯系起來，從而豐富學生的直接經驗，加深對圓的理解和掌握，有利于培養學生的探索精神，使學生產生求知欲。

三 課堂導入應注意的問題

在實際教學活動中，新課導入環節的設計還存在許多不足。特別是新教師，主要表現是為了導入而導入，方法單調，枯燥無味；或洋洋萬言占了大量的時間，或喧賓奪主，離題萬里，弄巧成拙；或準備缺乏，頻頻失誤。這樣的新課導入很難從內心深處引起學生的共鳴，激發學習興趣和啟迪學生思維，從而也難以調動學生學習的主動性，無法提高課堂教學質量。因此，初中數學課堂的導入，直接關系到能否盡快提高初中數學課堂教學質量。

總之，教無定法。在實際教學中，導入的類型和方法很多。導入的方法因人而異，要有利于教學，有利于激發學生的求知欲，促進教學相長，使學生產生一種主動積極的態度，充分發揮學生的非智力因素，讓學生體驗到數學活動的樂趣和成功的喜悅，樹立起學好數學的信心，勇于探索，主動地學習。因此，數學教師一定要重視教學的導入技巧。

〔責任編輯：王以富〕