淺議多元化評價在中學美術教學中的應用

【摘 要】中學美術教學的不斷改革創新，使美術課堂教學不斷登上新的臺階。教學評價作為中學美術的重要組成部分，在美術教學中發揮著重要作用。就此筆者根據自己多年的實踐教學經驗，淺談一些建議。

【關鍵詞】中學美術 教學評價 多元化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0142-01

新課標中提出的課程評價體系的建立不但是對評價體系的改革，更是轉變了評價的理念、評價的標準、評價的方法和評價的過程。在教學中的評價功能是用來促進而不是用于選拔。對待教學評價，要以發展的、積極的眼光對學生進行觀察，使學生在原來的學習基礎上更上一層樓。美術教學的評價在美術課堂的教學中有著重要的地位，是教學課程變革的依據。

一 美術教學評價觀念的轉變

第一，激勵作用的倡導。評價作業中的寬容性主要是指教師要對學生有寬廣的、包容的胸懷，教師要盡量包容學生的不同個性和不同創造力，從學生的作業中尋找出優點，盡量用好的、優秀的字眼來對學生進行評價，以此對學生進行鼓勵，發掘學生的無限潛力，培養學生的創新能力。在教學課程允許的范圍內，教師可適當地降低對學生作業的標準，通過評價的方式，對學生進行鼓勵，使學生擁有更強的自信心和進取心，讓學生覺得自己能學好美術課程。

第二，重視學生的綜合評價。評價不單單是對學生的學習成績的肯定，更重要的是發掘學生多方面的潛能，知道學生的發展需要。在學習成績的評價上，不但要具有美術上的基本知識和能力，還要重視學生在學習過程中的學習意識、團隊精神、審美觀點、學習習慣和創新的構思等的綜合評價。

第三，關注個性的差異。學生在中學美術的學習上是存在個性差異的，如果統一目標和要求，這樣只會埋沒學生的創作思維和靈感，束縛學生的發展。所以，不能將學生的成績進行比較，要注重學生的個性化培養，讓學生展示出個性特長，能讓每個學生都發現自身的優點，從此對學習更有信心，成績也會隨之提高。

第四，自我評價。要使學生具有較高的美術素養和能力，就要注重美術評價。這是培養學生審美觀念的形成和學生視覺和語言能力的形成所不可或缺的方式之一。教師要采用更多的方式和渠道，并以學生為主體進行學習評價，這樣學生也會積極地參與其中。

二 多元化評價的操作方法

第一，過程評價法。采用過程評價法的方式進行評價，如大多數教師在教學生繪畫時，都是以訓練學生的繪畫技能和繪畫技巧為主要目的示范性繪畫教學。這種教學方式的缺點是顯而易見的，學生只是模仿教師的畫，并不需要動腦，不能培養學生的創造性思維。這樣就會忽視了學生在課堂中的參與，顯得很被動，因為每個人的思維方式不同，所以對一個繪畫主題，每個學生的理解也會不同，教師給定一個內容，讓學生進行自己創作，教師進行從旁指導，這樣可以培養學生對事物的觀察力和想象力，并使其樂于參與其中。

第二，評語評價法。教師在閱覽學生作業時，可以適當的加上評語。這樣可以鼓勵學生進行更多的美術創作，也要委婉地把作業中的不足指出來，這樣教師可通過評語的方式同學生進行溝通交流。

第三，自我評價法和互相評價法。教師可以讓學生對自己的作業進行評價，在課堂上對創作作品的靈感和方法進行講解，并通過學生和教師提出的修改意見來完善作品。還可以采用互相評價的方式，以小組為單位，兩個同學各自對對方的作業進行評價，這種方法要更客觀、更真實。

第四，鼓勵評價法。中學美術教師可以根據教學大綱的規定，來制作一些有關學生對知識和繪畫技術的掌握情況，繪畫內容是否生動、形象，色彩的運用等方面的鼓勵圖章。在每次教師對學生的作業情況進行評價時，就可以就學生在不同方面表現出的優點，給學生蓋上不同的小印章，一學期下來，每個學生都會擁有不同方面的小印章，不會有等級好壞之分，這樣可以激發學生的學習熱情。

三 多元化的教學評價

在中學美術教學的課堂上采用多元化的教學方式，可以激發學生對美術學習的熱情和興趣。在課堂上可以采用做游戲的方式來培養學生的發散性思維和創造力思維。教師可從學生中了解到學生喜歡做的游戲，并在課堂上進行，給學生提供了一個輕松的學習氛圍，更有助于學生在美術課程中的學習。

教師采取不同的評價標準，對培養學生的創造能力和想象能力有著重要影響，由于美術學科的本身特點，它不會存在一個統一的標準答案，因此教師在美術教學的評價上，要更重視學生在學習上表現出來的態度和情感，以及學生的個性化發展，使用多元化的標準來對學生進行評價會更客觀。

學生在個性上都存在著差異，中學美術教學的多元化評價主要是針對學生個性的差異對學生進行因材施教，根據學生的美術基礎和創作能力的不同進行不同的指導和講解，激發學生對美術學習的興趣。教師要擅長找到學生的優點，并對學生進行鼓勵，樹立學生的自信心，使學生更好地掌握美術的基本知識和繪畫技巧，也會產生很好的教學效果，提高學生的美術成績。通過努力，使中學美術向更多元化的方向發展，這是教學改革的發展要求。

〔責任編輯：王以富〕