淺談穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的價(jià)值和地位及教學(xué)建議

【摘 要】新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)適合這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才有了更高的需求。為更好地推進(jìn)“深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育”這一活動(dòng)，我們的基礎(chǔ)教育的課程一直在不斷地改革中。在新課改的理念下，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊開(kāi)始在教學(xué)中較多運(yùn)用，對(duì)其有深入的了解，才能更好地推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】穩(wěn)態(tài) 環(huán)境模塊 教學(xué)建議 價(jià)值地位

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0141-01

在經(jīng)濟(jì)及科技的影響下，我們所面對(duì)的社會(huì)發(fā)生著變化，如果我們不想被社會(huì)所淘汰，就必須不斷地學(xué)習(xí)。新課改是為了培養(yǎng)更多的能夠促進(jìn)帶動(dòng)我國(guó)更好發(fā)展的棟梁。在這一基礎(chǔ)理念下，進(jìn)行穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊教學(xué)的改革發(fā)展。

一 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊及其價(jià)值和地位

第一，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊。教育部于2003年頒布了關(guān)于普通高中的生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)規(guī)定，規(guī)定了“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是高中的生物學(xué)課程中的三個(gè)必修的模塊之一。

穩(wěn)態(tài)，這一概念的最初來(lái)源是生理學(xué)。生理學(xué)上的定義是把可以維持內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，使其呈現(xiàn)相對(duì)恒定不變的狀態(tài)，這就是穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)是一種比較復(fù)雜的由生物體內(nèi)所存在的各種的調(diào)節(jié)機(jī)制所達(dá)到能維持的動(dòng)態(tài)平衡，一方面是在代謝的過(guò)程中內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)所存在的相對(duì)恒定被破壞，另一方面是指通過(guò)調(diào)節(jié)功能恢復(fù)平衡。整個(gè)集體所進(jìn)行的生命活動(dòng)是在穩(wěn)態(tài)不斷被破壞但又能不斷恢復(fù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)維持并進(jìn)行。而這些穩(wěn)態(tài)恒定狀態(tài)的呈現(xiàn)，是在環(huán)境中進(jìn)行的。

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊，一是個(gè)體的水平生命活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)；二是作為群體的水平上生物和環(huán)境之間的關(guān)系。具體的內(nèi)容：植物所進(jìn)行的本身激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物的生命活動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境以及穩(wěn)態(tài)、群落和種群、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)。

第二，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的價(jià)值和地位。作為高中生物課程的必修三大模塊之一，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊有其本身的價(jià)值和地位。

這個(gè)模塊有助于學(xué)生更好地了解生物學(xué)。在對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能更好地對(duì)我們的生命規(guī)律和生命現(xiàn)象有更深入的了解。在群體和個(gè)體水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制包括與環(huán)境的關(guān)系。這決定了我們的生命系統(tǒng)一直處于不斷運(yùn)動(dòng)的變化狀態(tài)。只有生命系統(tǒng)在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的變化，才能讓我們的系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)，作為生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的必要條件，就是維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)。穩(wěn)態(tài)的維持要通過(guò)動(dòng)物以及植物的本身生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，在群體水平上是生態(tài)系統(tǒng)所進(jìn)行的自動(dòng)調(diào)節(jié)。通過(guò)對(duì)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的應(yīng)用十分有益。人體的很多疾病產(chǎn)生，都是因?yàn)閮?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡。對(duì)這個(gè)模塊的了解，能更好指導(dǎo)人們生產(chǎn)生活，讓人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)都能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，理解生命活動(dòng)本身的本質(zhì)及其規(guī)律，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊具有相當(dāng)重要的作用。

通過(guò)對(duì)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的深入了解，我們明白了環(huán)境與生物是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，這有利于人們更好地樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有相當(dāng)重要的意義。學(xué)生對(duì)科學(xué)方法有了更全面的領(lǐng)悟，有效地領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析方法、建立模型的學(xué)習(xí)方法以及取樣調(diào)查的分析方法。

二 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的教學(xué)建議

在教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)措施才能讓學(xué)生更好地理解這個(gè)模塊的意義，更好地運(yùn)用這個(gè)模塊作用于生產(chǎn)生活。關(guān)于模塊教學(xué)，提出以下幾條建議：

第一，對(duì)穩(wěn)態(tài)和環(huán)境模塊進(jìn)行有關(guān)基本的概念和原理教學(xué)，教師多組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)方面的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解個(gè)體水平方面的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)，這些內(nèi)容較抽象，如果教師只是單純地教授概念和原理，并不能達(dá)到學(xué)生高效理解利用的效果。可適當(dāng)開(kāi)展一些討論活動(dòng)，或進(jìn)行模型教學(xué)，通過(guò)資料分析這些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠獲得更深入全面的了解。

第二，開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的方法進(jìn)行領(lǐng)悟，在本模塊中有關(guān)的科學(xué)方法是：系統(tǒng)性分析方法、建模型式方式、進(jìn)行取樣調(diào)查的方法和實(shí)驗(yàn)的方法等。這些方法能讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)尋找知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的了解以及有效運(yùn)用。

第三，準(zhǔn)確把握科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)三者之間的相互關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行教育。這個(gè)模塊中存在著個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的內(nèi)容和群體水平的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的內(nèi)容，這些與我們的生活和生產(chǎn)的實(shí)踐都有著緊密的聯(lián)系。教師在教授學(xué)生這個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去做調(diào)查和進(jìn)行資料的搜集，對(duì)我們的科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)之間的相互關(guān)系有更深入的認(rèn)識(shí)。

三 結(jié)束語(yǔ)

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊是相當(dāng)具有價(jià)值和意義的，在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中也起著重要的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)工作，讓這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)能夠深入到學(xué)生的觀念中，并對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義，是具有十分重要的意義的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕