新課改背景下高中思想政治教學(xué)反思

課程改革以前，高中思想政治教學(xué)存在許多弊端，教師死板說(shuō)教，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與意識(shí)不強(qiáng)，課堂上甚至出現(xiàn)學(xué)生各行其事，教師閉目講學(xué)的“怪現(xiàn)象”。而新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行為我們改善原有政治教學(xué)中的弊端提供了機(jī)遇。但是，新課改已經(jīng)試行多年，反思當(dāng)前高中政治課教學(xué)存在著以下兩種錯(cuò)誤傾向：一是在一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向；二是日常教學(xué)中考分至上的教學(xué)思想仍然大行其道。這兩種傾向值得廣大一線教師警惕。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)課堂上，教師滔滔不絕地說(shuō)教，學(xué)生們無(wú)動(dòng)于衷；教師對(duì)政治概念刻板生硬地傳輸，缺乏生氣，不給學(xué)生留主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，對(duì)政治課程根本不感興趣。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，徹底打破封閉、單調(diào)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，高中思想政治課教學(xué)需要把握以下幾個(gè)方面。

一 教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)

不同教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略，才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”。同時(shí)，教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講，要有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生渴望成功的欲望。

二 結(jié)合時(shí)事，生動(dòng)演繹政治概念

政治課是一門實(shí)時(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。政治與經(jīng)濟(jì)相互作用，貫穿人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)。結(jié)合時(shí)事的政治教育可以生動(dòng)演繹政治課程中的一些基本觀點(diǎn)和原理，讓原本刻板抽象的思想政治教學(xué)豐富而生動(dòng)，易于高中生理解和吸收。

例如，2004年的大頭娃娃事件、海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”事件，都可以與必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的相關(guān)理論觀點(diǎn)相聯(lián)系。只要用心留意，這些具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不是漂亮的空話，而應(yīng)成為教學(xué)行動(dòng)的指南。

三 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式因其呆板、僵滯早已被學(xué)生厭煩，理應(yīng)被淘汰，因此政治教師必須探索并采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方式，不再以教師為中心，而要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的魅力。

四 質(zhì)疑導(dǎo)思，激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯的道理，但學(xué)生卻未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，既有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如，講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

五 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯，要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生猶如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，避免了生澀與呆板，達(dá)到了使學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的目的。

古人云：“吾日三省吾身。”新課改下，思想政治教學(xué)模式要有創(chuàng)新，就需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。我作為一名思想政治教師，通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，在反思中不斷探索創(chuàng)新，力爭(zhēng)高中思想政治教學(xué)邁上新的臺(tái)階。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，教師決不能相信有一勞永逸的百驗(yàn)靈丹，而應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考，形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。

〔責(zé)任編輯：李冰〕