淺談初中作文教學中的創新

【摘 要】寫作能力是一種綜合能力，它是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現，是衡量學生語文水平高低的主要標志。本文根據作者長期的教學實踐，就如何培養學生的創新能力，提高學生的寫作水平，談談自己的一孔之見，希望能引起同仁的共鳴。

【關鍵詞】作文 教學 想象力 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0116-01

創新是當代素質教育的核心，是培養新世紀人才的需要，也是當代中國可持續發展的關鍵。當今世界，隨著知識經濟的迅猛發展，對人才提出了新的要求——要有創新精神和創新能力。

作文水平是體現學生綜合語文能力的主要標志，作文教學創新是語文教學創新的重頭戲。然而，長期以來，我們的作文教學卻成了嚴重束縛學生個性發展和潛能發揮的桎梏。許多從事語文教育的同仁也曾提出了有關“追求個性”、“培養創新型人才”的口號，但始終擺脫不了“八股式”的框架，在作文訓練和評改中常常給學生種種限制，嚴重壓抑了學生的積極性和創造性，培養出來的是一些缺乏創造性的“機器人”。因此，作文教學改革勢在必行。筆者認為初中作文教學可從以下幾方面進行創新：

一 要引導學生關注生活，培養從生活中吸取靈感、積累創新素材的習慣

著名雕塑大師羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”許多學生常常感嘆生活的平凡、單調，拿起筆來就無話可寫。我首先就教會他們能從平凡的生活中發現“美”，發現可寫的材料，并引導他們勤于觀察生活，從中獲取對生活的感悟，積累豐富的生活素材。在新學期開學時，我就讓學生講講假期里最感興趣的事情。剛開始，許多學生總不敢講——怕自己說得不好，更擔心被同學嘲笑。后來，在我的鼓勵下，他們克服了心理障礙，大膽發言，我再給予表揚與肯定，于是他們體驗到了成功的愉悅。我“趁熱打鐵”，讓學生把自己最感興趣的這件事寫成文章，這樣就把說話和寫作很好地結合起來了。也正因如此，我經常引導學生隨時關注生活，思考人生，寫出許許多多的真情美文。

二 培養學生的想象力

亞里士多德說：“想象是一切創造活動的源泉。”的確，想象力是寫作的核心。人一旦失去想象力，創造力就會隨之枯竭。所以，我們在作文教學中有必要探索一些能激發和培養學生想象力的方法。筆者建議從以下幾點入手：

第一，續寫訓練，有利于培養學生想象力，激發學生的寫作興趣。讓學生續寫作文，可以最大限度地挖掘教材內容，發揮學生的想象力。在學習了一篇課文之后，讓學生發揮想象，把人物、情節等可能演變的情況續寫出來。如在學習完《小麻雀》一文后，給學生提這樣一個問題：你認為小麻雀到底是死了，還是活下來了？等學生思考一番以后，讓他們根據自己的理解，發揮想象，續寫課文。我們不必去追究“小麻雀”的生死，只要學生想象合理，寫出富有個性化的文章，都應給予充分的肯定和鼓勵。

第二，話題作文訓練，能充分張揚學生的個性。話題作文的優點是只給學生提供一個話題，讓學生圍繞話題自選角度切入寫作，沒有體裁等其他太多的限制，大大降低了審題難度，把寫作的主動權完全交給了學生，更有利于張揚學生的個性。另外，話題作文寫作范圍的寬泛性和文體的自由性，也讓學生能在很寬闊的范圍內去寫自己所熟悉的人和事，并以自己最能駕馭的表達方式行文，充分發揮自己的個性和才能，因此，在初中作文教學中適當加大話題作文的訓練力度是很有必要的。

第三，科幻、假想類作文訓練，給學生一個自由想象的空間。初中生喜歡幻想，很多童話、科幻故事常會令他們浮想聯翩。我們可以根據初中生喜歡幻想的心理特點，設計一些題目進行訓練，讓他們暢想未來，描繪美好的理想畫卷，真正讓他們擁有一個自由想象的思維空間，來培養學生的作文創新能力。

第四，半命題作文訓練，便于學生發揮所長。過去我們往往喜歡在寫作要求上加上一些條條框框，讓學生按照我們所框定的要求寫作，這比起傳統的命題作文雖說有了較大的半開放性，但仍嚴重束縛了學生的思維，學生只能在我們所設定的框內爬行，所寫作文缺乏創新。這壓抑了學生的寫作興趣，阻礙了學生寫作能力的提高。對此，我們要大膽突破，甩掉那些人為設定的“框架”，留給學生想象創造的一席之地。

當然，作文教學創新之道眾說紛紜，舉不勝舉。不管采用哪一種方法，只要有利于學生寫作能力的提高，能培養出創新型人才的方法就是好方法。“教海無涯，探航有路”，我們的作文教學要與時俱進，大膽探索，開拓創新，充分開發學生的語言思維，讓學生充分展示自己的個性，寫出更多帶有個性、富有創新意識的作文，這才談得上是成功的語文素質教育。

參考文獻

[1]邱淑茹.在創新寫作教學中培養學生的個性[J].中學語文，2009（30）

〔責任編輯：李冰〕