激發學生學習動機，必須用“情”

【摘 要】近年來，隨著江蘇省高考制度的改革及在“五嚴”背景下實施素質教育、減輕學生負擔等的進一步落實，如何提高教學的有效性、避免題海戰術、培養學生的學習興趣已成為當前廣大教師關注的熱點話題。

【關鍵詞】學情 感情 有效教學 尊重個性差異

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0100-02

近年來，隨著江蘇省高考制度的改革及在“五嚴”背景下新課程改革的進一步推廣，如何提高教學的有效性，避免題海戰術已成為當前廣大教師關注的熱點話題。但現階段有效教學仍更多地停留在理念階段，題海戰術、低效教學甚至無效教學仍大量存在。造成低效教學的因素是多樣的，但其中最重要的是既不注重研究學情又對學生不動感情。兵法云：“知己知彼，百戰不殆。”在實際教學中，教師更多的是對教學目標、教學重點、教學難點等方面的關注，而忽視學情的關注、感情的投入。在教學中若“知彼”工夫做得不夠，又怎能使學生全身心地進入教師所設想的教學情境中去，怎能讓學生動情，更不可能實現教學的有效性、針對性。研究學情，已成為促進課堂效益提高的當務之急。

一 學情是有效教學的關鍵

學情的范疇很廣泛，哪些方面有助于有效教學，對此仁者見仁、智者見智。但有一點共識，學情研究必須把學生放在首要位置。

1.教學難度是否符合學生的認知水平

不少心理學家認為，動機的中等程度的激發或喚起，對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發學習的積極性，達到一個平衡點，超過這一點，動機強度的提高會造成學習效率的降低。因此，教學難度的把握顯得尤為重要。但在現實教學中：或難度過小，在一些學生早已掌握的問題上反復講；或難度過大，學生像聽“天書”，久而久之，學生會懷疑自身的能力，繼而喪失學習的動力。就高中教學現狀而言，教學難度在教學目標的設定和習題的選擇上體現得尤為明顯。一般而言，一些主觀題難度偏大的情況多一些，我們往往聽到學生說“看不懂”，“不會做”是學生對教學難度過高的反映。教師可以通過作業批閱、課堂提問、作業展示、學生交流等途徑掌握學生對知識的把握程度，從而設定恰當的教學難度，激發學生的學習興趣，實施有效教學。

2.評價標準是否尊重個性、承認差異

新課程標準中的三維目標中，評價知識與能力最易操作，也符合傳統常規。而評價過程與方法、情感態度與價值觀，無法通過傳統的考核辦法對學生實施考核。多數地區仍以學生文化成績的高低排名次，并作為考核學生綜合素質的唯一標準，這樣往往造成我們在教學過程中“一刀切”，過于倚重分數，喜歡將學生橫向比較，忽視學生的差異，忽視學生是成長中的人，忽視學生是一個綜合的個體。

其實我們還有其他評價，如可以對同一名學生在不同階段的學習情況做比較，還可以對其紀律、道德、合作能力等方面進行評價。簡言之，承認學生的差異，尊重學生個性，這是學情的一個重要方面，恰當及時的評價，對學生的成長有一種激勵作用，讓教師感到工作有價值的同時讓學生體會到學習的成就感，體會成長的喜悅，讓學生始終保持學習的動力，促使學生更積極地投入到學習中去。因此，對學生政治教育的評價也必須是個性化、多樣化、全程化的。

3.課程資源選用是否符合學生及教學需要

在中學教學中，立足于使學生學得輕松、有效，拓展課程資源，開設校本教程，是進行有效教學的重要渠道。同時，作為課程資源之一的多媒體網絡資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼備、形象直觀等特點，在教學中被廣泛使用。但在具體的教學中，多媒體只是網絡資源課程資源的一種，不能從根本上取代教師的地位。在教學中，應該根據實際條件和學生自身的特點采用適當的多媒體資源，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主忽視學生的認知特點一味追求課程資源的豐富、新奇，忽視課堂教學的有效性。

學情研究到位是提高教學效率的必然前提，但并非唯一條件。有些教師對學生的情況并非不了解，但缺少積極的行動。比如對基礎差的學生，對他們的些許進步，不能及時給予肯定，而是否定，甚至對這些學生“蓋棺定論”：“這個孩子也就這點能力了”，言下之意，此生無救。殊不知，任何一個學生都具有可塑性，都是成長中的人。愛因斯坦3歲學說話，10歲入學；牛頓小時候的表現也不盡如人意，齊白石也是大器晚成，這樣的例子舉不勝舉。所以，教師知“情”而不用“情”，并不是真正的智者。如果說在態度上重視學情研究是第一步，那么學情研究透徹就是第二步，而根據學情施教則是最后一步。在知“情”的基礎上，我們要更努力地因“情”而教，曉之以理，動之以情。

二 感情是課堂教學的潤滑劑

研究表明：滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝著所期望的目標前進。因此在教育教學中，教師要不斷給學困生不同形式的認可，使學生感受到老師的關心，從而不斷增強自尊心、自信心，進而受到鼓舞，也就會對老師產生好感，以此可以激發學生的學習動機。因此教師在掌握學情的基礎上，還需讓學生動情。

1.落實平等、和諧、民主的教育思想

魏書生說：“教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，

我講你聽，我管你服的關系，而應該是互動的平等關系?！痹诮虒W過程中，激情互動的課堂需要師生雙方共同的、平等的投入，而點燃激情的關鍵在于教師。民主教育就是教師應對學生尊重、愛護、信任、激勵、關心體貼，做到“以情育人”。同時，學生要自尊自愛、團結友愛、相互幫助、尊重師長，從而營造一種平等、民主、和諧的教學氛圍。教師要放低姿態欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。如果對學生缺乏民主態度，高高在上，沒有對學生的信任和人格尊重，任何教育都只是陶行知先生所說的“偽教育”而非“真教育”。只有真正做到平等、和諧、民主，才能提高教學質量。

2.使用語言藝術、準確表達教學內容

幽默是語言藝術的一大亮點，現代學生喜歡詼諧幽默、循循善誘的教學風格和幽默親切的課堂氛圍。一個具有幽默感的教師，會巧妙地將知識與智慧融為一體，使教學中融匯知識、哲理和情趣。如在講貨幣兩項基本職能是否需要現實貨幣時，有學生無法理解價值尺度只需要觀念貨幣，你可以假設需要真實的貨幣，然后告訴學生今后肯定很多人不上學，專門到商場賣褲子的專區撕標簽。因為標簽都是鈔票貼上去的，高檔衣服的專區人最多。這樣，學生不僅學得愉快輕松，而且極大地激發了學生的學習興趣，使其真正變成樂學。所以教師一定要重視語言的藝術性、科學性及幽默感。

3.精心設計教學情境、導入、懸念，激發學生的學習熱情

高爾基說：“學習的開頭是最困難的，好像音樂的定調一樣，往往是需要很長時間才會找到它?！本识囆g的導入，往往給學生帶來新鮮感，不僅使學生的大腦皮層神經細胞迅速由抑制轉為興奮，激活學生的“動情點”，而且還會讓學生把學習當做一種自我需要，激發求知欲，自然地進入學習新知識的情境。因此，教師要精心設計每節課的導入環節，激發學生的學習興趣，使學生盡快地進入學習狀態。面對不同課題可以采取不同的導入方式。導入的類型頗多，有善誘法、鋪墊法、激將法、趣味法、演示法，通過提問題、設懸念、開門見山、溫故知新講故事等。比如講如何有序參與政治生活時，可以設置因釣魚島問題出現游行示威時，部分不法分子打砸日系車的現象，引導學生理解參與政治生活必須遵循的原則，讓學生“學以致用”。教師精心引導，營造良好的氛圍，才能激發學生學習的熱情。

總之，教師在教學過程中要認真研“情”，在知“情”的基礎上，因“情”而教，進而讓學生動情。這樣才能激發學生的學習興趣，全方位激發其學習動力，切實開展針對性的有效教學，提高教學效益。

〔責任編輯：李冰〕