讓多媒體教學在英語課堂中大放光彩

《英語課程標準》中指出：“教師要充分利用多媒體技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，能接受知識約65%。多媒體教學集文字、聲音、動畫、圖形于一體，可以做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程，可運用圖片與視頻等手段來引起學生的注意，使一些抽象的色彩、關鍵的詞、重要的句子等展現給學生，引起更有效的注意，從而提高學生學習效率。

一 利用多媒體組織課堂教學

教師能否吸引學生的集中注意力是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，就開始播放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，比如在教學閩教版第一冊Unit 8 Happy New Year時，先播放《新年好》這首歌，接下來再播放英文歌曲Happy New Year，并讓學生試著學唱，最后跟著歡快的節奏一起唱這首膾炙人口的歌曲，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中感知語言的優美、語調的自然流暢，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二 利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣

由于小學生的有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練，易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，且形象的電化教育又創設了一定的教學情境，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在教授red、orange、green、blue等顏色詞時，把這些單詞所表達的顏色制成多媒體課件。當屏幕上出現了一幅幅形象逼真、色彩鮮艷的不同顏色的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我趁機教學“What color is it？ It’s red.”反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了“What color is it？It’s…”的句型。

在閩教版第一冊Numbers Part A這一課中，在教學“one，two…ten”等時，運用小天才英語中的《拍手歌，從一數到十》的課件，“你拍一，我拍一，one，one就是一……你拍十，我拍十，ten，ten 就是十”，讓學生在愉悅的活動中學會了數字一至十的拼讀。再結合數鴨子的動畫：“one little baby duck，two little baby ducks…ten little baby ducks.”讓學生數鴨子，“one little baby duck，two little baby ducks…ten little baby ducks.”創設了引人入勝的情境，引起了學生濃厚的興趣，同時又輕松地完成了教學任務。

三 巧妙運用多媒體的視聽功能，教學字母和單詞

在教學字母時，運用多媒體軟件制作的英文字母歌《The ABC Song》，把字母的書寫筆畫順序有機地結合在一個Flash動畫中，讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味，以便更準確地掌握26個字母。

利用生動活潑的多媒體教學生詞或短語，讓學生感到生詞和短語并不枯燥。采用傳統的教學模式教學單詞，單詞教學一定會顯得枯燥乏味。加之小學生年齡偏小，抽象思維不夠發達，形象思維占主導地位，因此，在教學時恰當運用多媒體技術來輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

在教學閩教版第三冊What’s the weather like？一課中，我先在屏幕上快速畫出cloudy、sunny、rainy、snowy的基本圖形，利用What’s the weather like？句型，導出本課將要重點學習的生詞。為了讓學生加深對單詞的印象，在學生初步獲得感知的基礎上，我運用多媒體來演示天氣變化的整個過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起……繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現云層，這樣，在教師的啟發下，學生學會了sunny、cloudy這兩個生詞；在教學rainy時，我事先就在聲音、顯示圖標里加載了雷聲、風聲和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過點擊鼠標，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學生一邊觀察屏幕上所演示的畫面，欣賞背景音樂，又可以饒有興趣地學習生詞。通過幾次反復，學生能快速記憶這些單詞。

四 多媒體圖像能刺激與豐富學生的想象，誘發學生的創新思維能力

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師要充分運用多媒體技術，利用豐富多彩的多媒體課件把學生帶進所設置的情境中，讓學生產生強烈的求知欲和探究愿望，誘發創新欲，培養創新精神。比如，在教學故事“The Lonely Lion”，可借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。在教學閩教版英語第一冊Unit 6 The Farm一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow、duck、farm、field等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體、由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。正確使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間中，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，培養了學生的創新思維能力。

五 合理運用多媒體，提高學生的閱讀能力

閱讀教學最主要的目的是培養學生的閱讀能力。在教授課文前，利用課件出示一些與課文相關的句子、語段，讓學生進行一些由易到難的閱讀訓練，逐步培養學生的閱讀能力。因為閱讀課的容量大，涉及的詞匯、句型多，所以教師要對閱讀材料進行靈活的處理，降低難度，消除學生退縮、厭煩的心理。利用多媒體課件以多種形式對語篇進行分段處

理，可以隨意調出一句或是一段進行解讀，進而達到認知和理解整篇課文的目的。例如，在教學閩教版英語第一冊Story Time The Little Rabbits and the Wolf時，篇章中有四幅圖與相關的四個段落，我把四幅圖分成四個部分，并用多媒體制作中文版的《小白兔與大灰狼》的動漫，讓學生通過動漫中的中文與課文中的英文結合，逐句了解the rabbits和the wolf每句話的意思。通過分段處理和圖文聲像并茂的呈現，使學生在較短的時間內讀懂了課文，收到了良好的教學效果，同時又激發了學生閱讀的興趣。

在英語教學中，多媒體充分顯示了它的無窮魅力和強大生命力，它具有強大的表現力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態呈現的效果調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引發學生的注意和興趣。教師應充分且有效地利用好多媒體這一先進的教學手段，并使之與英語課堂的教學藝術相結合，活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，培養和增強學生的閱讀理解能力、發展學生的思維創新能力，提高課堂效率。

〔責任編輯：龐遠燕〕