初探提高初中地理課堂教學有效性的途徑

【摘 要】現代教學改革關注課堂教學的有效性，由于初中地理學科的地位和學生的年齡特點，決定了對課堂教學的有效性具有更高、更迫切的需求。本文從識圖方法上，如充滿趣味地辨認地圖的輪廓特征，在課堂教學中適時引入游戲，聯系生活，結合時政等方面，探索提高初中地理課堂教學有效性的途徑。

【關鍵詞】初中地理 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0091-02

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者（三維目標）的協調發展。課堂教學有效性特征最核心的是看學生是否愿意學、自主學以及怎么學、會不會學。在實際的教學活動中通過課堂教學情境的設計，教學手段的巧妙運用，使學生自愿地、主動地、積極地投入到課堂活動中，提高課堂教學有效性，筆者做了如下嘗試：

一 畫地圖輪廓，編地圖故事，在趣味化的故事情境中獲得地理知識

地圖是地理信息的重要載體，充分發揮地圖在課堂教學過程中的作用，是提高課堂教學有效性的重要途徑之一，但讀圖、析圖對初中生而言是一大難點。所以在課堂教學活動中，不僅要讓學生掌握讀地圖的方法（如“順序觀察”“整體與局部結合觀察”“抓住重點或特點觀察”等方法），如何使枯燥的、復雜的地圖生動化、簡單化是教學的關鍵。如我在教學生認識一個地理區域時，首先讓學生在地圖上用彩色筆勾勒出地圖輪廓，然后讓學生根據地圖輪廓的特征展開想象，讓它與生活中某些事物的特征相聯系、利用課本現有故事或再編一些與所學知識相關的故事，使其更形象化、情趣化、真實化。在介紹中南半島時，通過勾勒輪廓發現中南半島像一只倒掛的猴子，于是我結合猴子撈月的故事做如下說明：中南半島就是那只撈月的小猴子，它伸出那只長長的手（馬來半島）去撈月（加里曼丹島），可怎么也撈不著，因為被馬六甲海峽擋住了。通過這樣的教學，我發現學生上課時都很有興趣去勾勒地圖輪廓并進行討論。不僅使課堂更活躍，學生學習更主動，而且課堂效率也得到了提高。我曾經做過測試，一個星期后，我讓學生在亞洲地圖上找中南半島，大多數學生都能迅速找到它的位置。在學習七大洲時，南北美洲像一只美麗的蝴蝶在太平洋東岸翩翩飛翔；學習中國省級行政區時，內蒙古自治區像一只驕傲的雄鷹翱翔在祖國北方的藍天上，等等。這種方法可運用于認識洲、洋、島、地區、國家、省區、河湖等眾多的地理事物輪廓特征的教學中，不僅能夠幫助學生很快地辨認，或在地圖上找到這類地理事物并確定其在圖中的相對位置，也培養了學生豐富的想象力，增加了學習地理的樂趣。

二 把游戲帶進地理課堂，在快樂游戲中獲得地理知識

讓學習成為一種需要，而不是一種壓力，改變學習狀態和學習體驗，使學生從被動學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習，是課堂教學改革的首要任務。游戲教學可以較好地達到這一目標，因為喜歡玩游戲是孩子的天性，也是他們樂于做的事情。把游戲巧妙地引進課堂，不但能活躍課堂氣氛，而且能夠改變學生的學習態度，使其快樂地、積極地、主動地參與整個教學活動過程，從而提高課堂教學的有效性。特別對于枯燥的、機械的、記憶容量大的地理知識，如世界上的國家、各國的首都、中國的主要山脈、中國的34個省級行政區等，若能采用拼圖法、貼圖法的游戲教學，效果會更明顯。如在學習34個中國省級行政區域時，我采用拼圖游戲、分組拼圖比賽的教學方法。在課前，先布置學生買來拼圖模型，并先進行拼圖練習。上課時讓學生先同桌互比，再進行前后桌比，讓輸方向贏方說一句贊賞佩服的話，最后進行組與組之間的比賽，評比出成績最好的兩組在全班進行表揚。在整個比賽過程中，我發現學生的學習熱情很高，為了獲得拼圖比賽的勝利，他們不斷地觀察、討論、思考、練習，同學間進行分工，分配某同學負責哪幾個省份，共同合作完成整個中國行政區劃的拼圖，取到了良好的學習效果。

三 把時政熱點引進課堂，在新鮮的時事中獲取地理知識

社會熱點和亮點問題，以其新鮮性、富有時代感特別能吸引學生的興趣。因為它是當前社會的熱門話題，更是學生特別想要弄明白的問題。學生對其有強烈的好奇心、求知欲、探究欲。地理教學中，如能將其與教材相聯系，創設問題情境，引起認知沖突，就能激發思維的活躍性，提高課堂教學的有效性。如在學習印度季風氣候時，可先讓學生讀兩則新聞：（1）中新網2008年9月1日電。印度東部從8月中旬起連日遭受暴雨侵襲，繼而又遭受洪水災害。迄今為止，已有大約60人死亡，300萬人離家避難。從8月中旬起，印度受季風影響，連降暴雨。印度東部的比哈爾邦紅河的一條支流戈希河堤壩決口，周邊村落陷入一片汪洋。目前，成千上萬的災民仍然被圍困在洪水淹沒的村莊中，沒有食物、沒有飲用水。（2）中新網2009年10月5日電。印度發生30多年來最嚴重的旱災，當地白米、蔗糖和馬鈴薯等農作物歉收。商人操縱市場，糧食價格暴漲。窮人叫苦連天，有些人甚至一天只吃一餐。然后再分析季風的成因、季風氣候的特點、季風氣候的分布，并指出由于季風氣候的不穩定性，導致印度季風氣候區經常發生水旱災害，從而提高了學生學習的積極性、活躍了課堂教學氣氛。再結合我國近年的西南干旱，給學生看一些關于西南地區干旱的報道、圖片、人民生活的艱難，感受它的嚴重危害性，探求它的原因，把季風氣候的知識進行遷移，得出在季風氣候影響下的地區都會經常發生水旱災害的一般性規律，使所學的知識得到升華和運用。這樣通過與時政熱點緊密結合，能充分調動學生的學習

興趣，激發學生的積極思維，提高了課堂效率。

四 充分合理利用多媒體，在直觀演示中獲取地理知識

借助多種媒體，如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀、演示抽象的地理運動，讓學生猶如身臨其境，也使抽象的地理概念、地理事物、地理運動更加直觀形象、新穎而有趣地表現出來，為學生的感知、理解、記憶創造條件。同時也能使教學方式更新穎多樣，教學活動更豐富多彩。這樣的課堂更能吸引學生的注意力、更能保持學生的興趣、更能激發學生的好奇心和求知欲，促進學生積極思維和探索，提高課堂教學的有效性。如在學習地球運動時，學生對極晝、極夜、晝夜交替、四季交替、太陽直射點位置的改變、地面所得熱量的變化等問題，總是不理解，感到一頭霧水。教師用形象、直觀的三球運行儀，利用多媒體課件進行演示，教師進行解釋，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體形象化，學生興趣濃厚，學習積極性高，課堂教學顯得輕松活潑，教學效果明顯。有些地理內容，借助多媒體進行展示，就會使地理現象更具震撼力，教學內容更有聲有色，如火山地震教學，播放一段火山地震的錄像，讓學生感受它們的巨大破壞力，對于達到良好的教學效果起到了至關重要的作用。

總之，在課堂教學中，教師如果能根據地理學科的特點和學生的興趣、愛好，抓住學生的學習心理，采用豐富多彩的教學活動來激發學生的學習熱情、探索欲望，使學生主動、積極地參與課堂教學活動，有利于提高課堂教學的有效性。

〔責任編輯：龐遠燕〕