EDA課程教學(xué)反思與研究

【摘 要】EDA技術(shù)被廣泛應(yīng)用到電子技術(shù)各領(lǐng)域，越來越多的高職院校都開設(shè)了《EDA技術(shù)》課程，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，反思傳統(tǒng)EDA課程教學(xué)模式的特點和不足，提出了本課程在教學(xué)、實踐、考核等方面的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高職 EDA技術(shù) 教學(xué)反思

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0055-01

筆者從2003年以來一直擔任《EDA技術(shù)》課程的教學(xué)。2008年雖然課程組編寫了教材，重新設(shè)計了課程標準，但是教學(xué)方式基本沒有擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬，以“灌輸”為主的課堂教學(xué)方式，并沒有多少改觀?，F(xiàn)就筆者多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Ξ斍癊DA課程教學(xué)的粗淺看法和認識。

一 教學(xué)內(nèi)容

《EDA技術(shù)》是電子信息類專業(yè)的核心主干課程，它也是應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微電子技術(shù)等專業(yè)課程。學(xué)生普遍存在畏難情緒，因此，在本課程的教學(xué)之初，就應(yīng)該明確目標，合理把握緒論等內(nèi)容的介紹，使學(xué)生清楚學(xué)什么、怎么學(xué)等問題。本課程偏重程序設(shè)計和項目開發(fā)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維，所開設(shè)的項目不應(yīng)是簡單的驗證性、封閉型的，因此，要不斷地更新項目內(nèi)容。

二 教學(xué)模式

目前的教學(xué)模式，一般先由教師集中進行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生進行技能訓(xùn)練，雖然加強了實踐教學(xué)，但理論和技能脫節(jié)，學(xué)生難以正確理解所學(xué)內(nèi)容。如何增強學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，并由此促進抽象的理論、概念與實踐相結(jié)合？

一直以來，我在不斷地嘗試“行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，剛開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是遇到問題和困難時，很多學(xué)生就放棄了。有時為了一些形式上的東西，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這易導(dǎo)致學(xué)生對一些基本的知識掌握不扎實。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生成績不好，不是學(xué)不會而是不會學(xué)。只要教師予以充分正確的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們是有能力完成教學(xué)任務(wù)的。

三 教學(xué)方法

目前，我們在做開放型和創(chuàng)新型項目設(shè)計時，經(jīng)常采用小組討論、分組教學(xué)的方法。然而小組學(xué)習(xí)有利也有弊。這除了與教師的教學(xué)設(shè)計有關(guān)外，主要是忽略了學(xué)生的個性、差異性。在學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，而其他學(xué)生卻一言不發(fā)，做與上課無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了學(xué)生合作與交流的機會，但對學(xué)生合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠、指導(dǎo)不夠。

四 學(xué)情分析

目前不少高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，很多學(xué)生沒有記課堂筆記的習(xí)慣，因此教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力，超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒有意義的，會招致學(xué)生的厭惡與反感。久而久之，他們往往產(chǎn)生自卑心理或破罐子破摔的想法。

在教學(xué)中我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自信上進的良好心態(tài)，還學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與發(fā)展的自由，努力培養(yǎng)提高學(xué)生的自信心和良好的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在自信中感受學(xué)習(xí)和生活的快樂。

五 教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)形式、教學(xué)手段受到教師的青睞，得到越來越廣泛的運用，PPT教學(xué)對提高課堂的教學(xué)效率、加強學(xué)生對知識的理解有很大的幫助，但很容易變成另外一種形式的照本宣科。

對于較難理解的問題，“粉筆+黑板”是最好的表述方式，具有其獨特的靈活性，同一內(nèi)容與不同授課對象交流，這種即興發(fā)揮的形式往往使師生均受益匪淺。當然還可以通過計算機仿真、實物投影，增強學(xué)生的感性知識，使課堂教學(xué)生氣勃勃，師生互動，收到良好的教學(xué)效果。

六 考核方式

本課程考核采用平時成績、理論考試和實踐考核相結(jié)合的“三位一體”方式，強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。過程考核雖然制訂相配套的項目檢查單、學(xué)生評價表、評價標準等文件和資料，但在實施過程中卻流于形式。另外，學(xué)生作業(yè)抄襲的情況也比較嚴重。因此，有必要建立基于雙閉環(huán)的基于能力評價標準的學(xué)生考評系統(tǒng)。多種考核方法相結(jié)合：過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，職業(yè)能力、方法能力、社會能力結(jié)合，全面綜合評價學(xué)生成績。

七 融入情感教育，營造和諧的師生關(guān)系

缺乏情感的教學(xué)是沒有生命力的。只有老師真誠的情感付出，才能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)；而學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，可以促進老師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的“情”和“愛”注入日常教育教學(xué)中。因此，營造和諧的環(huán)境，讓教師與學(xué)生一起在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應(yīng)，這不僅對教學(xué)工作起到積極的促進作用，對學(xué)生集體觀念和責任感的加強，為社會輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

總之，要改變《EDA技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，落實教學(xué)內(nèi)容；豐富教學(xué)形式，合理運用教學(xué)媒介；改革實踐教學(xué)，增強學(xué)生的認知程度；融入情感教育，營造和諧的師生關(guān)系；完善考核方式，不斷強化考核效果。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕