對高校公共選修課課程設(shè)置的幾點思考

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求越來越多。開設(shè)公共選修課，拓寬學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強其能力，是高校全面推進素質(zhì)教育以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才需求的重大舉措之一。

【關(guān)鍵詞】公共選修課 課程設(shè)置 思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0037-02

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求越來越多。開設(shè)公共選修課，拓寬學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強其能力，是高校全面推進素質(zhì)教育以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才需求的重大舉措之一。

一 公共選修課在高等教育課程體系中的地位、作用

公共選修課是高等教育課程體系中相對重要的組成部分，在提高學(xué)生的整體素質(zhì)和拓寬其知識面、完善其知識結(jié)構(gòu)方面起到了非常重要的作用，已引起國家和教育界的高度重視。學(xué)校開設(shè)公共選修課的目的是促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

二 公共選修課的開設(shè)情況

公共選修課能促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生某個方面的興趣如繪畫、舞蹈等得以發(fā)揮。學(xué)生在選擇公共選修課上有相當大的自由性和主動性，大部分學(xué)生都是奔著自己的愛好去的，因此某些受歡迎的公共選修課往往人滿為患。然而，學(xué)生上課后的熱情往往維持不了多久，這種現(xiàn)象受多方面因素的影響。

1.學(xué)生方面

第一，學(xué)生選課時對相關(guān)課程了解較少，選而不修的現(xiàn)象較嚴重。很多學(xué)校會提前一個學(xué)期讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)上選擇自己想修的公共選修課，但學(xué)生只知道課程的名稱和上課時間，學(xué)校并沒有相關(guān)課程的詳細介紹，學(xué)生對任課老師也不熟悉，學(xué)生只是按照自己的理解和意愿進行選課，有很大的任意性和不確定因素。學(xué)生在上了幾次課后覺得該門課程與自己的設(shè)想不符，就會重新再選修另一門，如果不成功而繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程，必導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性大大降低，甚至選而不修的現(xiàn)象時有發(fā)生，這極大地浪費了師生的交流和學(xué)校的資源。

第二，學(xué)生選課目的模糊、避難就易。有些學(xué)生只是為了學(xué)分而勉為其難地去上公共選修課，不了解學(xué)校將資源設(shè)在公共選修課的意義。學(xué)生為了輕松一點，對于那些只需寫篇論文就能過的課程非常鐘愛；反之，對于要考試的課程就缺乏興趣。這樣一來，真正對課程感興趣的同學(xué)因為人數(shù)太多而去不了，但需要考試的課程由于人少而無法開設(shè)。導(dǎo)致真正有實用價值的課程無法讓學(xué)生領(lǐng)會到，另一方面，學(xué)校管理也有諸多困難。

第三，學(xué)生忙于其他事務(wù)，逃課嚴重。公共選修課為了不與必修課沖突而大部分安排在了晚上和周末的休息時間，這樣，學(xué)生就很難在上課和參加課外活動或社團之間抉擇，最后公共選修課往往是被犧牲的那一方。這源于學(xué)生并不了解公共選修課的意義，他們認為只要考試之前復(fù)習(xí)一下順利過關(guān)就可以了，并不想增長見識，得到其他方面的知識和體會。所以，逃課的學(xué)生比比皆是，統(tǒng)計資料表明大部分學(xué)校公共選修課的出勤率不到一半。

2.教師方面

教師對公共選修課的不重視也是學(xué)生對該課程熱情不高的原因之一。公共選修課的教師大多是資歷較淺的教師，資歷深的教授往往因為研究工作忙而不愿教公共選修課。但資歷淺的老師上課經(jīng)驗不足、對知識體系還沒有形成完整的框架，無法完全吸引學(xué)生的注意力，老師和學(xué)生的溝通不足，難以達到相應(yīng)的效果。另外，由于上課人數(shù)眾多，老師有時也會顧此失彼，在紀律和課程的要求方面降低了標準。

3.學(xué)校管理方面

第一，公共選修課的設(shè)立沒有一定的選擇性，很多課程沒有自己的特色，只是為了讓學(xué)生打發(fā)時間，老師沒有形成系統(tǒng)的授課形式及框架，考試方式過于隨意。由于公共選修課的要求低、監(jiān)管不嚴，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

第二，某些高校重量不重質(zhì)，在選修課開設(shè)的數(shù)量上一味追求量，而忽視了課程的監(jiān)管和審查。導(dǎo)致開設(shè)一些低質(zhì)量的課程，大大降低了選修課的教學(xué)效果。

三 對公共選修課課程設(shè)置的建議

開設(shè)公共選修課應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合其自身課時少、信息量大、廣泛的受眾和相對獨立等特點，建設(shè)具有豐富多樣、特色鮮明、實用性強、完整的課程資源系統(tǒng)。

具體表現(xiàn)：授課方式和內(nèi)容需有所變化，不能只是另一種形式的專業(yè)課。如今在CCTV10熱播的“百家講壇”就給公共選修課的設(shè)置提供了很好的參考。同樣地，學(xué)校需要撥出一定的費用來滿足課程的開設(shè)要求，要突出課程的優(yōu)勢和特色來吸引學(xué)生的注意，制作完善的課程資源系統(tǒng)（包括該門課程的詳細介紹；與課程知識點相關(guān)的教學(xué)課件及視頻資源；考核習(xí)題庫）上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)取得學(xué)分。

四 結(jié)束語

公共選修課設(shè)置應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，提高高等

教育質(zhì)量，提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的資源共享，為有興趣、有能力的學(xué)生提供進一步發(fā)展的空間。

參考文獻

[1]史素珍.加強高校公共選修課管理探探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2007（8）：186～187

[2]劉雯雯.對高校公共選修課課程設(shè)置的思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2009（3）

[3]王志祥.提高公共選修課教學(xué)效果的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（12）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕