淺析多媒體課件在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中的有效應用

【摘 要】《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》理論性強、內容涉及廣泛，多媒體課件具有豐富的表現力、提高教學效率、增強課堂感染力、實現教學資源共享等優勢，但同時也會產生教師對課件過度依賴、學生混淆教學內容的主次等不足，教師在多媒體課件的制作中應當注重與時俱進、邏輯結構清晰、主次分明；在多媒體課件的使用中應當與傳統教學方法有機結合，從而實現多媒體課件在《概論》課中的有效應用，提高課程教學的感染力和實效性。

【關鍵詞】多媒體課件 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 有效應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0015-02

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程是在全日制本專科院校開設的一門公共必修課，是高校思想政治理論課程中的核心課程。該課程重點講授馬克思主義中國化的理論成果，共15章，主要有馬克思主義中國化的歷史進程、理論成果、精髓；新民主主義革命和社會主義改造；社會主義本質和根本任務、社會主義初級階段理論、社會主義改革和對外開放；中國特色社會主義政治、經濟、文化和和諧社會建設；中國特色社會主義事業的保障：外交、軍隊、領導核心、依靠力量、祖國統一。內容涉及廣泛，緊扣時政，借助多媒體教學能有效地將網絡上相關的圖片、視頻、Flash等資料形象生動地呈現在學生面前，增加《概論》課理論教學的生動性和說服力，使理論教學活動充滿魅力，真正解決了政治理論課程怎樣入耳、入腦、入心的問題。

一 多媒體課件在《概論》課教學中凸顯的優勢

1.多媒體課件具有豐富的表現力

并非所有的政治教師都具有足夠優秀的演講能力和表現能力去渲染某些情境，而多媒體課件可以做到。多媒體課件可以把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，以便學生融入教師創設的情境中去。如教學“建設中國特色社會主義經濟”時，需要對比計劃經濟與市場經濟對經濟發展的刺激作用，通過多媒體課件，給學生看一組計劃經濟下物資緊缺、形形色色的票證的圖片，既具有說服力，又能使學生理解較為抽象的理論知識，達到了預計的教學效果。

2.多媒體課件可以優化《概論》課的教學環節，提高教學效率

隨著教學改革的不斷推進，如何提高思想政治理論課的課堂效率成為一個重要的研究課題。因此，《概論》課的教師在課堂設計中就應當在有限的教學時間內，以增加信息的廣度、深度和有效性為出發點和歸宿。然而傳統的教師口授和板書的教學方法既耗時又無法精確地繪制圖表、地圖或其

他圖形，有礙教學效率的提高。但是，應用多媒體，教師可以在課前將《概論》課的章節提綱、圖片、圖表、音頻、視頻、課堂練習等資料做成課件，從而節省時間，增加課堂的信息量，大大提高了課堂效率。

3.多媒體課件可以增加《概論》課的課堂感染力，增強課程的實效性

《概論》課通過講授馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生系統地掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等基本原理，從而堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念；并培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，增強執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，積極投身于全面建設小康社會的偉大實踐。但是理論較為枯燥和抽象，學生易產生厭煩的情緒，而通過藝術字體、動畫效果、插圖、圖表、音頻、視頻等手段，可以吸引學生的注意力，增強課堂感染力，避免空洞、抽象的理論說教，進而增強課程的實效性。

4.多媒體課件有利于《概論》課教師資源共享，提高教學質量

《概論》課的理論具有一定的深度，涵蓋范圍相當廣泛，因此，教師要上好每一章內容，需要搜集大量的電子資料，并整合成多媒體課件，耗費大量的時間和精力。且每位教師在制作技術和課堂設計上都具有一定的局限性，導致不同教師的課件存在著各異的優缺點。而以網絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享，不僅實現了教師間的交流，也實現了師生間的共享，有利于學生課后對教學內容的自行消化，實現了課堂教學的有效延伸。

二 多媒體課件在《概論》課的應用中的不足

1.多媒體課件易造成《概論》課教師對課件的過度依賴

隨著高校思想政治課的育人功能得到日益的重視，《概論》課的精品課程在網絡上也唾手可得。部分教師完全照搬別人的多媒體課件或者稍作修改就應用到自己的課堂教學中，往往缺乏針對性和時效性，講解中也缺乏熱情。且課件的制作和課堂的播放是教師事先設計的，而在課堂中，會出現學生不解、提問等突發情況，多媒體課件缺乏應對的靈活性。對多媒體課件的過度依賴也使部分教師成了放映員，即興演講的能力逐漸退化，與學生的互動交流也被忽視。

2.多媒體課件易使學生混淆主次

《概論》課教師為了讓學生理解如：社會主義改造、改革等理論，往往在課件中穿插一些學生感興趣的視頻、圖文資料，但不少學生課后僅記得他們感興趣的案例，而沒有注意教師強調的理論，混淆了主次。且多媒體課件中信息量大、播放速度較快，學生記錄筆記往往無從著手、主次不明。

3.多媒體課件對《概論》課教師提出了更高的要求

目前，多媒體課件的制作工具主要有PowerPoint、Authorware和Director等，而大部分《概論》課教師通常僅使用PowerPoint制作教學課件，且對軟件的應用程度和制作水準也參差不齊，因此在多媒體課件的制作技術上還有待提高。首先，《概論》課要講授的就是當代中國的馬克思理論，授課中必須體現時代性，做到與時俱進，這就要求教師緊跟時政熱點的變化，不斷地更新多媒體課件，以避免學生覺得老套、落伍而失去學習的興趣。其次，隨著互聯網的發展，當代大學生的能動性和創造性不容小視。部分學生的多媒體制作能力和對模板、動畫等的選擇設計能力甚至超越了部分《概論》課教師，這對教師來說無疑是一種挑戰。

三 實現多媒體課件在《概論》課教學中有效應用的對策

1.與時俱進，精心制作多媒體課件

《概論》課教師必須通過培訓等手段，掌握更多的多媒體課件的制作軟件，并不斷提高軟件的應用能力以及資料的搜集、整合、剪輯、制作技能，以提高多媒體課件的藝術性和新穎性。同時，教師必須與時俱進，不斷地將時政熱點、最新理論、與課程相關且學生感興趣的熱點等融入課件，不斷地更新多媒體課件。在課件的制作中，要結合當代大學生的特點，了解學生感興趣的課件樣式，通過調整設計模板（如動漫風格的模板等）、動畫等方式，精心制作多媒體課件，做到與時俱進。

2.多媒體課件邏輯結構清晰、主次分明

《概論》課知識點多，教師應當理清教材內容的邏輯結構，在制作多媒體課件時可以通過設置超鏈接等方式，清晰列出每章的邏輯結構、重點、難點，使學生一目了然，進一步的深入學習才能做到有的放矢。課件制作中不能盲目追求動畫效果、音效等輔助手段而過多分散學生的注意力，而應主次分明，遵循課件制作圍繞教學目的、教學案例為理論服務的原則。穿插視頻時間不宜過長，以防喧賓奪主。

3.多媒體課件與傳統教學方法有機結合

課堂教學是一門藝術，它不時地考驗教師的智慧與應變能力，預設的課件顯然無法應對學生在授課中產生的困惑，因此，黑板板書仍然是教師不可忽略的基本功。此外，《概論》課的教學必須體現教師主導、學生主體的教學理念，在使用多媒體課件的同時，與課堂討論、學生互動、社會實踐、課后練習等傳統的教學方法有機結合，才能真正成為學生真心喜歡、終身受益的課程。例如：在講授社會主義新農村時，可以在播放新農村建設的圖片、視頻資料之后，引導學生討論，讓來自于農村的同學談談家鄉的變化。再如：在第十一章“構建社會主義和諧社會”的講授中可以讓學生以小品表演、歌曲等形式表現和諧社會的新風貌。

總之，多媒體課件在《概論》課中的有效應用有利于提高學生的學習興趣和效率，符合現代教育學趨勢，但同時也對教師提出了新的挑戰，教師必須根據《概論》課的內容特點、教學目的以及學生的特點，結合時政熱點等精心設計多媒體課件，做到既與時俱進又貼近教材；邏輯結構清晰、主次分明；且不斷探索將多媒體課件與傳統教學方法有機融合，從而優化教學效果，以促進大學生了解國情，了解并擁護黨的基本路線和基本綱領，為建設有中國特色的社會主義共同理想而奮斗。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕