搭建情感橋梁，感悟音樂魅力

孔鳳

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0209-02

在音樂欣賞教學上，我曾經也是一臺錄音機，一張口，自我陶醉的在一邊解說，學生跟聽天書似的發呆，一節欣賞課就這樣草草結束了。而今，欣賞課越來越重要了，經過課堂實踐的探索，我逐漸摸索出了一套有效的教學方法，使得原有欣賞教學的現狀有了一些改善。

一、情景導入，做好鋪墊

在欣賞音樂作品的時候，教師自己除了對作品本身有很好的理解，還要了解它的背景，年代，時代特點，甚至于作曲者當時的狀態。在教學人教版三年級教材欣賞《紫竹調》的時候，我用了音畫結合的方法，先讓學生觀賞江南歡度節日的愉快場面的CAI，然后根據音樂來畫聽后感受的場面，接下來了解一些中國民族打擊樂器，而后觀看民樂現場演奏的畫面。學生積極參與，慢慢去關注音樂的旋律，作品的意境，收到了良好的效果。在低年級教學時，根據學生年齡特點，以趣味來引導孩子進行欣賞。在《鴨子拌嘴》一課教學時，我以游戲擊鼓傳花作導入進行欣賞前的訓練，接著給學生講故事，激發學生的興趣，學生就主動參與到欣賞課中來了。

二、注意聆聽，“靜思”結合

在音樂欣賞課前，我會想辦法讓學生靜下心來。了解作品相關的常識、曲式結構，旋律、節奏和力度會對作品的表達有什么影響等。用精簡、生動的解說來啟發學生積極思考談及感受。讓學生認真聆聽，仔細思考。在教學四年級《匈牙利舞曲第五號》時，我先讓學生欣賞匈牙利舞曲視頻，了解音樂的速度、力度、節奏變化、旋律變化，感受這一段音樂好像是在做什么，那段音樂表達了什么。學生自由發揮編創，這樣可以使學生對類似的作品有了分析的能力和想象的依據。

三、形式多樣，激發潛力

音樂新課標提出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。”讓學生在音樂欣賞中打開想象的閘門，采用多種靈活多樣的形式激發學生想象的潛力。

1.自由感受法

在欣賞五年級《森林水車》一課時，樂曲的旋律輕快熱烈，非常具有情境歌曲特色。我先讓學生感受“在早晨的森林中看到了什么？”然后請學生隨著音樂輕輕律動，說出“我看見潺潺的流水，小鳥叫聲打破森林的寂靜，咕嚕咕嚕，水車歡快地轉了起來”的感受。

2.奇妙對比法

在欣賞京劇《紅燈記》時，我先讓學生欣賞京調片斷，再讓學生感受現代京劇特色，這樣學生就會有聽覺上的區分；在交響童話《彼得與狼》中，歌曲以兒童為對象，情境和唱白生動、活潑，適合兒童身心特點。樂曲中有行板1=C 4/4 （5 1. 3 5 6 5. 3 | 5 6 7.ⅰ 5 3 1 2 —b3 3 7 3 3 7 |b3 b7 7. 6 || ）樂句節奏跳躍、旋律輕快，弦樂音色明亮就像小彼得在我們面前跳躍。鳥兒清脆、婉轉地啾啾聲是長笛清脆的音色。小鴨子搖搖晃晃滑稽的形象用了低沉的雙簧管，整個樂曲用不同的樂器展示出了不同角色生動的形象，從而讓孩子不知不覺感受到了音樂的節奏，旋律和曲式。

3.暢言討論法

《我是人民小騎兵》教學時，學生感知到大聲的音樂像跑馬，我引導學生各抒己見，從而感受這段旋律的情緒，這時學生的注意力非常集中，因為他們都希望自己的想法能得到別人的肯定，從而達到在談論后專心聽，在專心聽后引發學生的情感共鳴。

4.律動表演法

在欣賞打擊樂合奏《鴨子拌嘴》時，對于這種沒有旋律，只有節奏，要求學生理解是比較難的。欣賞時，可在初聽作品后，讓學生展開想象力用形體來感知。有模仿鴨子走路搖擺不定的，有模仿鴨子打鬧、拌嘴、拍翅膀的。復聽時，學生把故事情節依據打擊樂的變化把故事表演的更加淋漓盡致，鴨媽媽帶領一群小鴨在池塘中捉蟲，嘻戲。小鴨們通過對故事認知表現的憨態可掬，形象生動。而后，我把打擊樂的表演視頻播放給孩子們觀看時，孩子們知道了這些節奏表演是用小镲、大镲、大鑼、串鈴、木魚，大鼓六件打擊樂器演奏的，從而拓寬了音樂素養。

通過教師有意識地組織和安排欣賞體驗活動，學生能體驗參與和創造音樂帶來的成功與快樂，在欣賞教學中，只要我們音樂教師以大膽革新、勇于探索的教學模式，認真聆聽音樂主體，激發學生的審美情感，最終會使更多的孩子感受藝術教育的魅力。

參考文獻：

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