高一化學課堂教學方法的探微

【摘 要】“做中學”是現代中學課堂普遍提倡的一種特殊的學習方法，其核心是學習者通過實際操作，在自身實踐中進行有效學習。而化學是一門操作性很高的學科，它需要學習者在學習之中、甚至在學習之前進行一系列的實際操作。因此，在化學教育中融入“做中學”的教學思路，能有效改善目前中學化學課堂普遍存在的“說教、觀課”現象，并能有效啟迪學習者的思維，使其積極參與實驗操作，獲得真正的實踐性知識。

【關鍵詞】高一化學；教學方法；做中學

學習是一個很廣泛的概念，其分類更是包羅萬象。從學習所使用的媒介和對象方面來講，我們可以將其分為主要的四種不同類型，即觀察學習、交往學習、知識學習和操作學習。而我們通常所講的“做中學”，就是指操作學習，顧名思義，就是指在操作中學習。操作學習以其特有的超強實踐性而有別于其他三種學習，相較之下，這是一種具有主體主動性和過程動態性的學習方法，尤其在高中化學課堂中，它需要學生手腦并用，通過一系列的實際操作去感知相關知識和原理的形成過程，以學生在課堂上的高度積極參與來有效改變目前中學課堂中普遍存在的“說教、觀課”的古板式教學，從而有效提高學生的積極主動性，并啟發學生思維，進行有效的科學探究。那么，如何才能在高中課堂中有效地應用“做中學”原理呢？對此，筆者有幾個自己的看法：

一、有效進行“做中學”學習活動，提出問題是起點

“什么”是一種富含智慧的思維，在這個世界上，任何一種發展都是一個提出問題——解決問題的過程，學習要獲得突破，提出問題無疑是必要的第一步。作為一種教學方法，“做中學”以問題的提出作為導入，在此基礎上展開一系列環環相扣的深入教學，以圓滿解決所提之問，最好能在此基礎上引導學生提出新的研究問題。可以說，問題的提出，是開啟“做中學”之門的唯一鑰匙。當然，有效的提問是一個嚴密的邏輯思維的過程，在這個過程中，老師除了為課堂導入教學問題之外，更應基于現實生活中的場景，引導學生根據自身經驗提出一些貼切可行的問題，在這里，涉及到一個所提問題的現實性問題，即所提之問應該符合學生的心理發展及認知規律，切忌問題的“大和空”，切記脫離真實的現實場景。這正是“做中學”的提問之精髓所在，也是其智慧之處。

二、有效進行“做中學”學習活動，心智活動是基礎

學習提倡“四到”，即眼到、心到、手到和口到，歸納起來，便是 “思”與“做”的結合，正如著名學者陶行知先生所言：“單單勞力、單單勞心都不算是真正之做。真正之做須是在勞力上勞心。”這無疑道出了操作學習的精髓：將思維和心智與自身的實際活動和經驗緊密結合，形成一個有機系統。在“做中學“的教學原理中，注重對學生的良好思維習慣的培養是其關鍵一步。通常情況下，學生在接觸到一個問題的最初階段，會形成思想上的困惑與沖突，并產生試圖消除困惑和沖突的探尋欲望，在這個過程中，他們往往會基于自身所積累的知識及生活經驗提出一系列為解釋問題而產生的猜想與假設，以及與之相關的途徑和方法，我們將這一過程稱之為“構想階段”，也是思維的主要階段。作為老師，不僅應該有效引導和肯定學生的積極“構想”，更應注重深入引導學生進一步探尋“構想”的現實依據所在，促使學生養成良好的思考以及系統思考的良好習慣。

三、有效進行“做中學”學習活動，動手操作是核心

在化學課堂中，學生根據試驗計劃進行試驗實踐的活動被稱為動手操作。它涉及到試驗中的每一道程序，包括進行事先的實驗設計、試驗器材的選擇，實驗中的數據以及現象的記錄，收集相關信息等。在這過程中，對實驗步驟和試驗表格的設計和安排十分重要，并根據步驟的進行做好表格記錄和調整。在數據記錄過程中，“做中學”注重遵循尊重客觀事實以及嚴謹科學的原則，要求學生重視原始數據的保管，學生可以根據已得數據，結合自己所學，對其進行深入系統的加工。這就需要學生運用推理、判斷、比較、分析等一系列思維活動，結合小組討論，就現實數據、現實與理論之間進行合理正確的解釋。這不僅是一個學習的實踐過程，更是一個實踐的學習過程，“做中學”通過理論的學習和實際的操作，做到了“學”與“做”的結合，在理論與實踐之間建立了有效的聯系，從而提高了學生的動手能力，使其理解了“實踐出真知”的真正內涵。

例如，在進行硫酸根離子的檢驗的化學實驗中，要求學生依次進行五項試驗：將氯化鋇和稀鹽酸分別加入到硫酸銨溶液、硫酸鉀溶液、碳酸鈉溶液、亞硫酸鈉溶液、硝酸銀溶液中，然后得出硫酸根離子的檢驗方法。在這過程中，學生可以觀察到實驗一和二表現的現象相同且與其他實驗的現象相異。然后，對此現象進行分析：實驗一、二中都含有硫酸根離子，因此呈現相同現象；從實驗三、四、五可以知道硫酸鹽可以排除硫酸根離子和碳離子的干擾；而從實驗五可以得出硫酸根會受到銀離子的干擾。將這一系列結論填入表格，進行分析，最終就可以得出檢驗硫酸根離子的方法，即在取樣后對其滴加稀鹽酸，若無明顯現象，加入氯化鋇溶液，最終若出現白色沉淀，則肯定其是硫酸根離子。這一系列過程，使學生在一步步的有序操作中不斷排出干擾，解開謎團，讓學生充分感受到了“做中學”的魅力所在：創造真理。

在實踐中學習，是“做中學”的智慧所在，作為一種有效的教學方法，它在高中的化學教學中發揮著深刻的影響。它提倡學生在學科學的同時去做科學，使學生愛科學，最終有效地運用科學，形成良好的科學素養。它旨在培養學生的系統思維方式，并使其有效付諸于學生的實踐行為，實現實踐中的有效學習。

【參考文獻】

[1]路石，高一學生學習化學的心理及相應的教學策略[J]；中小學教材教學；2012年11期.

[2]張玲，高一化學新教材教學實踐的體會與思考[J]；宿州教育學院學報；2010年05期.

（作者單位：浙江省臨海市大田中學）