數學教學與信息技術的整合

【摘 要】信息技術主要是指以計算機等多媒體為主的電子技術，隨著迅速發展的信息技術，信息技術作為一種有效的教學工具越來越多的被運用于教學，信息技術在數學教學上也被廣泛運用，多媒體進行數學教學有很多優勢，但數學課堂有自己的特點如果使用多媒體不當也會有負面效果，因此我們在教學中要合理適當的使用多媒體進行教學。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；多媒體課件；教學效果

多媒體運用于數學教學有很多優勢，多媒體教案圖文并貌，容易引起學生的興趣，而多媒體教學有靈活性強，信息量大，可以變抽象與直觀等優點，提高數學教與學的效率，但數學課堂有自己的特點如果脫離數學教學的特點而濫用計算機技術也會有負面效果，因此我們在教學中要合理適當的使用多媒體進行教學。本文就從信息技術運用于數學課堂上的優勢以及不合理的使用計算機的負面效果闡述在數學課堂教學中要合理運用信息技術。

一、信息技術改變了數學的教學方式與學習方式：

信息技術可以為學生創造出圖文并茂，豐富多彩，人機交互，即使反饋的學習環境。在這樣的環境中，外部給學生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學生調動多種感官協同作用對數學知識的獲取和保持具有重要意義，也是數學教學方式與學習方式轉變的具體體現。信息技術的最大特點就是通過人機對話來提高學習的認知能力，進一步扭轉學生在學習中的被動地位，提高學生的參與程度，突出學生的主體地位。同時信息技術可以動靜結合化難為易：數學學科的特點是高度的抽象性和概括性，而學生的心理特點是容易接受具體，生動形象的事物。在教學中為解決這個矛盾需要搭橋。通過信息技術演示，使學生從感性認識中抽象出數學概念及特點。數學教學的某有內容，即使老師是出渾身解數，手比腳劃，反復論述，學生都難以理解和接受，而在信息技術的教學環境下可以進行動畫模擬，過程演示，放大縮小，等生動有趣的操作引導學生對數學對象進行觀察，歸納，思考和發現。例如傳統的教學中，由于技術條件的限制，在研究指數函數的性質時，通常是在教師的要求下學生用描點法作出幾個有限的特殊函數的圖象（有時只是老師在黑板上畫，學生不動手），然后觀察這幾個圖象來討論指數函數的性質y=ax的性質在這樣的教學過程中學生對于為什么要畫這幾個函數的圖象，為什么有限個函數圖象就能代表一般的函數圖象，為什么要把底數分為01，這兩類等等，都是不得而知的，而通過信息技術可以做任意一底數a>0不等于1的函數圖象然后使底數任意的變化觀察指數函數的圖象，通過觀察圖象就可以得到為什么底數分01同時讓底數在0到1之間變動和 大于1變動能容易觀察函數圖象特征和函數的性質。

有條件還可以讓學生自己動手用圖形計算器來操作。使數學理論變的想象而生動。

二、信息技術為數學探究搭建了有利平臺：

數學探究是高中數學中引入的一中新的學習方式，有助于學生初步的理解數學概念和結論的產生的過程初步嘗試數學的研究過程，體驗創造的激情，建立嚴謹的科學態度和不怕困難的科學精神，培養學生發現，提出，解決數學問題的能力。

三、信息技術整合數學課堂教學應明確的問題：

信息技術運用于數學課堂有很多優勢，信息技術與課堂教學結合，可以實現教學過程的異步化，既解放了學生，又解放了老師，學生在數學課堂上能自選學習內容，自定學習進度，自選知識難度，真正做學習的主人，教師在課堂上能更好地加強有針對性的輔導，充分地體現“教師主導，學生主體，練習主線”的三主原則，學生在課堂中不僅能學到知識，還能學到“研究型”學習的方法和途徑，提高了學習能力，這將進一步地激發他們學習的自主性和創新精神。但也存在著自身的不足之處：一是忽視了揭示過程與能力的培養，對數學中的一些定理證明，作圖等制成課件對學生來說只見步驟，不見過程，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。二是信息技術缺乏必要的板書，不利于學生規范解題，不能培養學生的計算能力。因此信息技術運用于數學教學，我們應該有一個清醒和正確的認識。另外信息技術整合課堂教學的目的是為了更好地優化教學過程，提高教學效果。但課堂教學的效果并不是信息技術手段用的越多就越好。用信息技術整合課堂教學應遵循“該用則用，可用可不用的不用”的原則。教學內容的可接受性是決定是否使用信息手段的關鍵因素，因而我們必須深入地研究教學對象和教學內容。在設計課件制作上要多思考，課件的設計應把“讓學生能夠更易，更快，更深刻地理解和掌握數學知識，數學方法和思想”作為設計的出發點和歸宿，要能更好地揭示數學內容所蘊涵的規律，起到突重點，破難點，抓關鍵的作用，只有這樣應用信息技術整合課堂教學，在教學中培養學生能力不再是一句空話。切忌把信息手段當成是“包治百病”的靈丹妙藥。

總之，用信息技術整合課堂教學，有很多問題還有待于我們去研究，去解決。但作為先進的信息手段，它改革了傳統教學發方法激發了學生的學習積極性。提高了學生分析問題和解決問題能力，提高教學質量。只要我們能很好的整合信息技術和數學教學才能使我們在平時的教學中事半功倍。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省龍川縣第一中學）