淺談中學生語文學習興趣的培養

孔子曾強調“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。就中學生的個性傾向來看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發展能力。全國特級教師魏書生在一篇文章中也談到：“學生學語文的閃趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發興趣，把學生的學習積極性充分調動起來。”（魏書生：《語文自學之道》）

由此可見，培養學生語文學習興趣，是中學語文教學中至關重要的課題。

究竟如何培養中學生學習語文的興趣呢？在多年的語文教學實踐中，筆者總結了一些經驗，概括說來就導、創、行、化。

一、導。就是教師正確地引導學生培養良好的動機，樹立明確的目標，以激發學生自覺學習語文的興趣。

學習需要良好的動機。要培養學生學習語文的興趣，首先要相應地加強激發動機和明確目標的目的性教育。這就要注意兩個方面的聯系：一是把學好語文與確立遠大的理想抱負聯系起來；二是把學習語文與建設社會主義祖國聯系起來。當然這種聯系不是空洞枯燥地說教，而是要使學生實實在在地明白，為了個人理想抱負目標和為了建設美好的祖國而學好語文是“自己的事”是個人的需要。同時，良好的動機，反過來又會激發興趣。

二、創。就是創造良好的課堂教學氣氛，以激發學生的語文學習興趣。良好的課堂教學氣氛應該是輕松、和諧、愉快的。

首先，教師要講究課堂教學的語言藝術。語言不僅要精、準確，而且要生動形象、富有感染力，尤其是那些幽默風趣的教學語言，能夠于俏皮中啟迪學生的心智，激發學生學習的興趣。在這種語言環境中，學生聽課便是一種美的享受而不是精神的負擔。要達到此種境界，就要求教師不僅必須具備廣博的知識，還必須不斷加強中頭表達能力的訓練。

其次，要注意師生間的“雙向交流”。教學過程中是教師“教”與學生“學”的有機結合。因此，教師不僅僅是把知識傳授給學生，還要設法從學生中獲得反饋的信息。還應該注意的是，在教學過程中，教師既是教學活動的主導者，同時也是教學活動的參與者，只有這樣，師生之間的“雙向交流”才能順利進行，也只有這樣，才能產生出理想的教學氣氛。

第三，要注重語文教學方法的改革。我們應該根據課文的特點，在基本的課堂教學結構規范下不斷創新自己的教法，使學生感到常學常新、饒有興趣。當然，“新”要系統化、科學化，而不是故意變花樣，別出心裁地堆砌，令學生眼花繚亂，無所適從。

第四，創設情景，充分利用電教媒體。在語文教學中，運用直觀、形象、生動的電教媒體，可以創設情境，營造氛圍，盡快把學生帶入特定的環境中，激發他的興趣。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，可以說是多姿多彩、圖文并茂、聲樂俱全。它極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，迎合了身處讀圖時代的學生們的閱讀習慣，激發了學生對多媒體課的極大興趣。

第五，教學中要多方面挖掘有情趣的因素，橫向擴充語文課文內容的涵蓋面，使學生感到內容有趣，樂于接受。如在《馬說》一課的教學過程中，我們可以不急于串講課文，而是從中國古代傳統文化對“馬”的偏愛談起，學生自然感慨頗多，興趣盎然，學起課文來不但分外專注，而且對韓愈“嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也”的嘆息多了幾分理解，無形之中受到了中國文化傳統的熏陶。可見，提高了學生的學習興趣是橫向擴展語文課內容涵蓋面的最明顯的效果。

第六，語文教學中應注意美育的滲透。就語文學科本身而言，它不僅具有工具性、思想性，而且具有審美性。因此，語文教學有必要進行審美教育。通過審美教育既可以拓展語文教學的豐富內涵，引導學生步入美的天地，從而培養和提高學生感受美、欣賞美和創造美的趣味性，激發學生學習語文的興趣，使學生在輕松愉快的情境中，在感受的欣賞美的同時，有效地掌握相關的課堂內容。由此可見，在語文課堂教學中滲透審美教育，是創設良好的課堂情境、激發學生學習興趣的一個重要方面。

三、行。就是進行多種形式的課外語文活動，以激發學生語文學習興趣。

可以開展多種形式的語文競賽等活動來激發學生學習語文的興趣。還可以成都市各種課外小組，有條件的還以把攝影和課外寫作結合起來，這樣也能增強學習語文的興趣。創設蘇霍林斯式的“藍天下的學校”，讓學生接觸大自然，去觀察、去想象、去探索、去描繪，也不失為激發學生語文學習興趣的良策。

四、化。就是發揮正強化的作用，讓學生體驗到成功的快樂，這是激發學生語文興趣的積極力量。

所謂“正強化”，是心理學術語，是指運用肯定、表揚、激發、鼓勵等手段，充分發掘一個人的“美”點，使其及時得到鞏固和發揚，從而形成一種心理定勢。實施正強化能讓學生體驗到成功的快樂，是學生語文學習興趣產生的源泉之一，作文教學尤其如此。我的做法是每一次作文之后搞一次講評，并選出幾篇“優秀習作”為重點講評對象，每月搞一次“優秀習作”展。每次選評、選展決不拘泥于少數作文基礎好的學生，尤其注視作文水平低但提高快的學生，只要這些學生作文中表現出點滴的創造性或微小的進步，我都及時給予肯定，因為他更需要老師的熱情鼓勵。此外，我還要求學生每個學期從自己的作文、日記中精選十篇自己滿意的習作裝訂成冊，然后在班上想互交流。無論是“優秀習作”還是自選習作，從中都可以窺見學生寫作進步的軌跡，這對學生來說也可算是小小的成功。由于學生在學習中嘗到成功的快樂，因而語文學習興趣倍增，自覺性和積極性也日益高漲。

以上所述，只是本人在教學實踐中的體會。究竟如何才能更好地培養中學生的語文學習興趣，其具體途徑和方法還有待我們廣大中學語文教師在教學實踐中進一步嘗試、研究和探索。

（作者單位：江蘇省射陽縣通洋初級中學）