愛(ài)上英語(yǔ)的“魔法”

研究表明，兒童大腦認(rèn)知機(jī)制的發(fā)展是逐漸成熟的過(guò)程，這一過(guò)程大約需要15年。通常把0—15歲這個(gè)階段稱為“成熟期”。從生理角度看，處于成熟期的兒童年齡越大，大腦的可塑性就越差，母語(yǔ)定式越強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就會(huì)越困難；成熟期后開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)者則很難達(dá)到目標(biāo)母語(yǔ)者的水平，因而兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的優(yōu)勢(shì)。但兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不全是優(yōu)勢(shì)，同樣存在著很多的劣勢(shì)。我認(rèn)為要利用兒童的天生優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘兒童潛力，規(guī)避一些劣勢(shì)，為兒童創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

1.設(shè)定合理目標(biāo)

小學(xué)3—6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)應(yīng)該是雙重的：一方面要逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面要形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書寫習(xí)慣，以及初步的用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力，為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這兩方面的目標(biāo)相輔相成，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣受英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制約，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)而言，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。

2.設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容

兒童需要怎樣的教學(xué)內(nèi)容，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率？任務(wù)型教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)做事，并注重使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)盡量接近其生活現(xiàn)實(shí)，這有一定的道理（Skehan，1998）。從另一個(gè)角度看，兒童具有豐富的想象力，較強(qiáng)的好奇心和求知欲。虛擬世界的英語(yǔ)故事，孩子們百聽(tīng)不厭，百讀不厭。這些故事語(yǔ)言簡(jiǎn)單、情感豐富、蘊(yùn)含哲理和邏輯推理能力，為兒童提供了廣闊的想象空間。用英語(yǔ)講述的方式在兒童語(yǔ)言和智力發(fā)展中的起著很大的作用，因而在這方面也要充分重視，這樣兒童接觸英語(yǔ)的方式會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

3.設(shè)定合理的作業(yè)內(nèi)容

外語(yǔ)實(shí)踐因素是指學(xué)習(xí)者要時(shí)常接觸、操練和使用英語(yǔ)，即常聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫英語(yǔ)。經(jīng)常接觸英語(yǔ)并以各種形式操練和使用英語(yǔ)，可以不斷激活并強(qiáng)化大腦記憶中的英語(yǔ)表征，使本來(lái)靠記憶掌握的東西程序化，即達(dá)到語(yǔ)言加工過(guò)程的自動(dòng)化，其結(jié)果實(shí)解放大腦的記憶符合，使之有空間接納、處理新知識(shí)和新信息（Gu，2006）。小學(xué)生每周上2—3次英語(yǔ)課，在其他時(shí)間是否復(fù)習(xí)和操練英語(yǔ)將會(huì)產(chǎn)生不同的效果。操練的時(shí)間和量應(yīng)恰到好處，形式既要相對(duì)穩(wěn)定，以利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要有所變化，使他們感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不枯燥。因而，不光要抓住課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間，也要合理的布置一定的作業(yè)量，讓學(xué)生在課外更好的復(fù)習(xí)與鞏固課內(nèi)的知識(shí)量，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.合理評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有幫助。因而要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生能保持這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。以小組為單位進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組成員之間的合作交流，發(fā)揮學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，有利于規(guī)范課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用各種肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)（如注視、點(diǎn)頭、微笑、手勢(shì)等）表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，使學(xué)生感受到被注意和被關(guān)懷。對(duì)于那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)的學(xué)生，教師更應(yīng)對(duì)他們對(duì)加保護(hù)、幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除恐懼心理，大膽進(jìn)行嘗試。

二、如何規(guī)避兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的劣勢(shì)

對(duì)兒童學(xué)英語(yǔ)的一些劣勢(shì)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做出努力。

1.兒童的注意力持續(xù)時(shí)間短，把握自身心理狀態(tài)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成年人，因而教師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助他們營(yíng)造有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如何營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是兒童階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先考慮的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂是學(xué)生最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師說(shuō)英語(yǔ)、教材中的英語(yǔ)以及其他媒介（如錄音設(shè)備、PPT、廣播、電視、圖畫等）提供的英語(yǔ)都可以構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也是英語(yǔ)環(huán)境的重要組成部分。

2.父母參與其中，營(yíng)造課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論是互動(dòng)性的活動(dòng)，還是需獨(dú)立完成的英語(yǔ)作業(yè)，都自然地構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)至少可以通過(guò)兩種途徑為孩子創(chuàng)造環(huán)境：一是在教師的指導(dǎo)下幫助孩子尋找合適的視聽(tīng)材料或讀物；二是家長(zhǎng)可以與孩子互動(dòng)，不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)可以聽(tīng)孩子朗讀英語(yǔ)，每天花上十幾分鐘，堅(jiān)持一段時(shí)間一定會(huì)有成效。這樣做不僅能使兒童接觸英語(yǔ)，有了操練的機(jī)會(huì)和對(duì)象，而且使兒童感到他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為得到了鼓勵(lì)，從而更加地努力學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)兒童學(xué)習(xí)策略方面的欠缺做一些引導(dǎo)。在以英語(yǔ)為介質(zhì)的課堂上，漢語(yǔ)是一種可利用的資源，用好了能夠事半功倍。當(dāng)無(wú)法用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)一個(gè)概念時(shí)，就可以用漢語(yǔ)解釋。從另一個(gè)角度看，兒童正常的思維發(fā)張和母語(yǔ)發(fā)展是并行的，在鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們把漢語(yǔ)學(xué)好。上世紀(jì)六十年代以來(lái)的研究表明，雙語(yǔ)有益于智力的發(fā)展，具體表現(xiàn)在概念形成（conceptual development）、創(chuàng)新性、元語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)義發(fā)展和分析能力等方面（Saville-Troike，2006）。

4.舉辦多種活動(dòng)（如各種Salon，課本劇表演等），打破學(xué)生間疏遠(yuǎn)的界限。各種類型的活動(dòng)都應(yīng)要求學(xué)生全員參與；活動(dòng)中使用的目標(biāo)語(yǔ)言的難度要做到層次鮮明；同時(shí)，教師要重視活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換和銜接，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。活動(dòng)的開(kāi)展不僅在課堂內(nèi)，也擴(kuò)展到課外。只有將課內(nèi)和課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，同時(shí)更能有效的加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系，讓他們彼此敞開(kāi)心扉，能夠積極交流，有效合作。從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

綜合以上內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)的存在著一些劣勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)不是絕對(duì)的，只有利用優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)，才能發(fā)揮最大的效能，才能真正提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（作者單位：浙江省義烏市青口小學(xué)）