淺談杜郎口教學模式在英語教學中的運用

杜郎口教學模式是教師與學生長期的磨合的方式下所產生的，具有一定的特殊性，杜郎口的成功需要我們深思，把這種模式引進我們的課題，不斷實踐，一定會取得好的收獲。

一、英語課堂教學的展示性

初中的學生是剛步入青春期的，沒有小學生那種過分的活躍，也沒有高中生那種過分的沉悶，有其自己的生理和心理的特點，而展示自己，對這個年齡段的孩子來說可能更加希望這樣，如何去展示自己，學生的心理特點決定了他們具有被動性，需要教師的引導，以及其他同學善意的關注，讓他們產生一種自信心，一種善意的自我優越感。把全班學生分成若干學習小組，每個學習小組由六名學生組成。每個學習小組一個組長，組長負責組織、督促、幫助本組同學開展教學活動。每個小組的任務往往都是臨時確定的，如講解、展示課文；朗讀詞匯、等。學生展示自己承擔的任務或者回答問題時，組長負責指出其存在的問題并督促其改正。這樣全班一起總動員，就不會存在含羞，難堪這樣的局面的出現，學生會比較慎重的去對待別的同學的發言，因為這樣的發言也會輪到自己，所以在為向己保留一定的退路下，會給予其他同學一定的鼓勵。展示的主要任務是，展示和交流預習的學習成果，經過生生互動、師生互動，形成生生、師生間的思維碰撞，提升學生乃至教師對教學內容的理解。

二、英語課堂教學的情境性

學習英語的都知道，在國外生活半年，要比在國內專業訓練四年更會去交流，原因就在于情境性教學，這也是我們學校教學的一個招牌式的方法，用情景不斷的磨合學生耳朵等等各項接受外界知識的器官，讓學生在短時間內適應英語說話思維，現在很多的電視臺有模仿類的節目，而這樣的方式，我覺得可以運用于課堂教學中，比如講到迪士尼樂同那一章節的時候，我們可以提供給學生一些迪士尼的經典的劇作讓學生去模仿，模仿語音語調，模仿那些動作，增強學生的幽默感，也讓學生在歡笑中打消自己害羞等等念頭。

具體的方式有以下幾種：

1、借用實物創設情境。

用直觀教具。是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。不通過圖畫創設情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發揮其特有的優勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

2.利用環境創設情境。

教室是教學的主要環境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。 教室里的座位排列還可以排成街渲、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

3.運用體態語創設情境。

在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織“現在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

4.巧用現代媒體創設情境。

利用現代化教學于段，把多種媒體引人英語課堂教學已成為發展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現代課堂中較常用的教學于段，為創設情境、培養口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

三、英語課堂教學的實踐性

初中階段的英語課堂活動極大多數是圍繞教學內容、旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。我們學校和杜郎口無一例外的把學生自己去表演作為他們共有的一種教學方式，有其合理性，因為學生需要去鍛煉，只有有意識的鍛煉才會知道自己在哪里的不足，也只有這樣有意識的去展示向己才會讓學生積極的去參與到課堂，在觀看別人的表演的時候，也會間接的提高自己表演的欲望，教師在善加的刺激，肯定會使得學生積極的投身到這樣的表演中。在動與鬧，玩與樂中學到自己該學到的知識。杜郎口在英語教學時會讓學生進行情景化的表演或者也會讓學生根據自己的興趣設置一些場景進行表演，因為是學生自己組織的，所以參與的熱情以及精神的集中程度都相當的高，學生也相當的活躍，教師作為一名旁觀者，進行一定的引導，學生就會自己思考，自己糾正。這樣課堂效果就得到了極大的提升。

當然，英語課堂有時因各種情況，不能按照自己的教學設計發展，因為教師在設計教案時無法精準地把握學生對每個問題的理解情況，因此突發狀況時有發生。教師在教學設計時應設置難易坡度，根據學生實際接收情況選擇適合他們的問題。這就要求教師站在學生的角度思考他們應該怎么想、怎么學。平時要深入學生，詢問他們對某個題目的看法，這樣就能快速地找出學生的問題，這也使教師在探究性的課堂教學中能有的放矢。

一個真正優秀的教師并不能事先預見所有課堂突發狀況，但能夠根據現實狀況巧妙地調整教學方案，而這種巧妙地調整，正是英語課堂提高效率的有效措施。對本堂課的回顧是課堂教學的最后一個環節，也是十分關鍵的環節。利用課堂最后三五分鐘時間所做的簡單回顧能夠起到事半功倍的效果，強化學生的記憶，幫助學生理清脈絡。也可以進行拓展，不僅對本堂課做回顧，也可以對本單元的內容做一個整體回顧。最后再對課堂做一個總結，布置學生回去復習的任務以及下一節課的預習任務。這樣，便能使課堂達到最高的效率。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）