關(guān)注練習(xí)：美術(shù)課堂的落點(diǎn)

摘要：本文從明確目標(biāo)，練習(xí)活動“層次化”；植根生活，練習(xí)活動“活力化”；豐富形式，練習(xí)活動“多樣化”三方面入手，就如何優(yōu)化練習(xí)活動的設(shè)計做了些探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；練習(xí)活動；優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-091-1

作為美術(shù)教師應(yīng)該努力優(yōu)化練習(xí)活動的設(shè)計，以吸引學(xué)生作業(yè)興趣；能從學(xué)生的已知經(jīng)驗出發(fā)，激起其主動學(xué)習(xí)興趣，促使其敢想敢創(chuàng)新，能積極地去探索，認(rèn)真地去實(shí)踐；通過完成的繪畫作品或其他形式的作業(yè)將知識掌握信息反饋，以促進(jìn)有效課堂的生成。根據(jù)多年來教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何優(yōu)化練習(xí)活動的設(shè)計做了些探索和嘗試，具體做法如下：

一、明確目標(biāo)，練習(xí)活動“層次化”

1.梯度型練習(xí)。蘇霍姆林斯曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”教師在作業(yè)設(shè)計時以符合學(xué)生的個性差異為原則讓作業(yè)的難度有一定的延伸性，鼓勵學(xué)生盡自己最大的能力完成作業(yè)。如第13冊的《生活中的圖表》一課教師給學(xué)生的作業(yè)設(shè)置了三個梯度，第一梯度教師示范后，學(xué)生能夠根據(jù)圖表設(shè)計的三個特性設(shè)計一個簡單準(zhǔn)確可讀的圖表；第二個梯度學(xué)生能夠在圖表上發(fā)揮設(shè)計理念，用圖形、文字、剪貼等方法設(shè)計制作一個以紙為材料的圖表；第三個梯度是學(xué)生能夠利用身邊的廢舊物品，如紙杯、泡沫、塑料片等設(shè)計制作一個獨(dú)特的立體。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己能力任意選擇作業(yè)的難度，讓學(xué)生成為作品主人，以快樂隨意的心態(tài)完成作業(yè)練習(xí)，同時作業(yè)交流成為學(xué)生表現(xiàn)自我，展示個性的舞臺。

2.選擇型練習(xí)。設(shè)計選擇型練習(xí)，符合個性差異，發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力水平。美術(shù)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，要針對學(xué)生的個性差異，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，可以以自選作業(yè)的形式來確定作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。如第16冊的《端午節(jié)》作業(yè)設(shè)計中可以制作端午節(jié)彩蛋、彩棕、面塑，也可以用綜合材料制作龍舟，還可以繪制端午習(xí)俗的畫。課堂上學(xué)生各盡所能，畫的畫、剪的剪、貼的貼，好不熱鬧，作業(yè)展示中顯示了學(xué)生作品的豐富多彩。“以人為本”的課堂作業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，讓學(xué)生完成自己力所能及的任務(wù)，學(xué)生在品嘗成功愉悅的同時樹立了“我能行”的信念，更有助于學(xué)生潛力的挖掘。

二、植根生活，練習(xí)活動“活力化”

1.善用生活用品進(jìn)行練習(xí)。法國著名雕塑家羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在我們生活中有很多日常用品甚至是廢舊物品，都可以用作美術(shù)作業(yè)的材料。如對《生活中的圖表》、《時間的表情》、《最親近的家具》、《邊吃邊看的藝術(shù)》、《重復(fù)的魔力》等設(shè)計制作類的課堂教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品進(jìn)行作業(yè)。這樣既解決了作業(yè)材料難準(zhǔn)備的問題，也促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，敢于創(chuàng)造的藝術(shù)思維。筆者還從教材內(nèi)容出發(fā)，自行設(shè)計了《奇妙的報紙》校本教材，其中有很多內(nèi)容是教材內(nèi)容的拓展，充分發(fā)掘報紙這種廢紙品的藝術(shù)功能，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

2.善用生活素材進(jìn)行練習(xí)。美術(shù)教育的最終目的是為了發(fā)展孩子的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力。教師可以密切配合學(xué)校的活動，設(shè)計些可以運(yùn)用于生活環(huán)境的美術(shù)作業(yè)。例如讓學(xué)生設(shè)計與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會的會場，制作各種道具、布景、海報，設(shè)計與布置平時的教室與節(jié)日中的教室，給班級刊出墻報、美化學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，設(shè)計服裝等。在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓教于樂，學(xué)生興致勃勃、興趣昂然。例如：《面具》一課，課后讓學(xué)生自己設(shè)計形象，進(jìn)行課本劇表演。不但發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)能力，同時發(fā)展了學(xué)生的語言、表演能力。又如：《物品上的花廊》，課后讓學(xué)生用花邊裝飾墻報，裝飾自己的日記本、作文本等，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到美的陶冶，增強(qiáng)自主作業(yè)的意識。

三、豐富形式，練習(xí)活動“多樣化”

1.獨(dú)自練習(xí)與合作練習(xí)。獨(dú)自練習(xí)雖然是傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但也可以本著“發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自由選擇作業(yè)形式，色彩畫、黑白畫、線描畫均可，撕貼、剪貼、立體制作也可。多樣化的作業(yè)設(shè)計優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生選擇自己喜愛的、帶著有個人意味和痕跡的形式進(jìn)行表現(xiàn)，充分顯示他們的個性傾向，體現(xiàn)他們的主觀能動性。合作練習(xí)是目前美術(shù)課堂上比較流行的作業(yè)方式。什么是合作學(xué)習(xí)呢？它是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到各個小組中，鼓勵學(xué)生之間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

2.有形的練習(xí)與無形的練習(xí)。教師可設(shè)計豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，如平面的、立體的；繪畫的、制作的；畫在紙上的或畫在其他的實(shí)物上的等等。例如第13冊《物品上的花廊》一課：可以使用不用的筆進(jìn)行繪制，也可以剪、貼、印；可以在紙上制作，也可以在瓶子、盒子、衣服等物品上制作。如此設(shè)計練習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到繪畫語言的多樣性，而且讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受到藝術(shù)表現(xiàn)的趣味性。

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)模式從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，確立了以發(fā)展學(xué)生為主的教學(xué)理念。教材中我們能看到很多課題的題目本身就蘊(yùn)涵著豐富多彩的活動內(nèi)容。例如第13冊《我們的節(jié)日》一課：無論從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，還是從課程內(nèi)容考慮，本課都應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生設(shè)計一些師生共同參與的六一節(jié)游戲、構(gòu)思行動方案、制作禮物和請柬……以此來觸發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考關(guān)于藝術(shù)活動的實(shí)施方法。那既是一個教學(xué)過程，其實(shí)也是一個無形的課堂活動作業(yè)。對于無形的練習(xí)可以通過拍照把學(xué)生的作品和活動情景拍下來，既便于保存，又是課堂作業(yè)過程的一部分。

教師通過美術(shù)課堂練習(xí)活動的優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生找到最適合自己發(fā)揮的途徑，使他們不再感到美術(shù)練習(xí)活動的無味，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，提高每個學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。