讓歌曲成為英語高效課堂的那抹綠葉

摘要：英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具。如果沿用呆板乏味、千篇一律的教學模式，很容易使學生失去學習英語的興趣。而音樂是通向思維的高速公路，因此，正確運用和發揮英語歌曲的有效作用，就能使英語課堂生動高效。

關鍵詞：英語歌曲；高效課堂；生動活潑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-086-1

英語是一門國際性語言，是人們用來進行溝通和信息交流的工具。就語言學習本身而言，它是較為單調和枯燥的，如果沿用呆板乏味、千篇一律的教學模式，很容易使學生產生疲勞感，而失去學習英語的興趣，具體表現在對學過的知識遺忘率高。隨著小學英語課改的進一步深化，為了更好地實施課堂有效教學，我們應該用最適合學生的方法來幫助他們掌握這門語言。而“音樂是通向思維的高速公路”，同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，讓疲勞的神經得到休息。因此，如何運用和發揮英語歌曲的有效作用去彌補上述問題的缺憾，如何讓英語歌曲有效地點亮課堂，是英語教師必須認真研究和解決的一個重要課題。

一、目標明確

任何教學活動的設計都是為達成教學目標而服務的，脫離了教學目標的教學活動是無效的，活動只是為達成教學目標所采用的手段而非最終目的。因此歌曲必須緊緊圍繞教學目標來運用，要以教學目標的達成作為歌曲運用的前提。我們往往發現有些教師在上公開課時，為了渲染氣氛一開始就唱首歌，但卻是和本課內容關系不大，雖然說調節了氣氛，但其實質對本課的教學內容卻是沒有實際幫助的。我們應該選擇和本課內容相關的歌曲來欣賞或演唱。比如我在教學牛津小學英語5A Unit 1 《The first day at school》D板塊 “How many...are there...”時，就是運用本課歌曲“Two jackets”完成的。這首歌中反復演唱“How many jackets are there？ There are two jackets on the chair. ”這個內容正好是D部分的重點句型，因此我一上課就教唱這首歌，歌曲旋律很優美，二四拍的歌曲比較好唱，學生興趣盎然，幾分鐘就唱會了，對“How many”的句型也有了一定的了解，然后我再教D部分時，學生很輕松就掌握了。歌曲在這里起到了促進與深化教學內容的效果。又如在學習完新的語言知識后，我們可以把英文歌曲作為聽力材料，進行知識的復習鞏固。比如，學習了有關顏色的一些詞匯后，給學生聽一首“Colour song”，讓學生說出歌曲中唱到的顏色名稱，讓學生在歡快的音樂中復習舊知識。對于高年級的學生，我們可以讓他們先聽，然后寫出歌詞，這樣的練習形式實實在在地鞏固了所學知識，既不乏味，又有實效。

二、運用適時

教師不能因為要營造課堂氣氛而濫用歌曲，因為運用英語歌曲時，過多地擠占課堂教學時間是不現實的，何況要解決英語學習遺忘率的問題，光靠課堂上有限的時間也是不可能的。只有適時地運用歌曲，才能成為課堂的點睛之筆。比如我在教學牛津小學英語3A Unit 5《How are you》一課時，利用歌曲“Hello，how are you”進行熱身運動，學生的情緒一下子被調動起來，不由自主地跟著旋律哼哼唱唱跳跳，當學習課文內容時，學生仍然興致高漲。因為課文內容和歌曲內容相通，學生學得輕松又開懷。又如我在教學4B 《Lets go by taxi》A部分時，學習了半節課之后學生已明顯有些疲勞，我就適時地教唱歌曲“The wheels on the bus”，當學生聽到輕快的音樂，像吃了興奮劑一樣，馬上來了精神，在座位上活動起來了，經過這樣的調節，下半節課學生就沒那么疲勞了。而且歌曲內容又與所授知識有關連，學生在娛樂過程中又鞏固了前半節課所學內容，可謂是一舉兩得。又如在每次學生寫習字冊時，我就會播放輕柔的英文歌曲，為學生創設英語學習的氛圍，學生伴著柔和的音樂練字，心情愉悅，也得到了美的享受。

適時地教學歌曲，演唱歌曲，表演歌曲，能豐富和活躍英語課堂，使得英語課堂生動、活潑又有效。

三、善于創新

教學方法需要不斷地創造更新，因為學習的興趣是學生學好知識的動力，新穎的教學方法容易使學生的學習興趣得以保持。小學英語歌曲的運用過程需要重視這一點。

英語歌曲的運用方法要重視讓小學生有機會把已掌握的各種知識和技能運用在學習新知識的過程中。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。例如有一首名為“兩只老虎”的兒童歌曲，其旋律輕快活潑，歌詞通俗，在兒童甚至大人中廣為流傳，其旋律很適用于英語課堂。有位善于挖掘學生智慧的教師，在教學牛津小學英語5A Unit4《Halloween》一課時，教學Do you like...？的句型時自編了一個chant. “Do you like monkeys？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like chickens？ No， I dont. No， I dont. ”老師試著讓學生用兩只老虎的旋律把它唱出來，其中動物可替換成自己喜歡的，學生四個一組，興致勃勃。當學生哼著自己熟悉的旋律，唱著自己編出來的歌，就如釀酒工人品嘗自己釀制的美酒，其樂無窮。這種方法很受學生歡迎。

如上所述，采用靈活、生動的方式，使小學生展示表演和唱歌方面的才能，這樣不僅激勵了學生們的學習興趣，也增強了學習的信心。通過這種創造性的學習，使學生對所學知識印象更深。

“音樂是人生最大的快樂。”借助歌曲獨特的文化內涵和藝術魅力，將其運用于小學英語教學中，可以降低教學難度，使小學生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進情感的體驗，接受藝術的感染，加強記憶，極大地提高學習英語的興趣和效果。但是，教師又要注意歌曲教學在英語課堂教學中的地位，不能喧賓奪主，要使之為語言知識的教學而服務。愿英語歌曲成為高效課堂的那抹綠葉，在教學中搖曳生姿！