促進(jìn)學(xué)生語文快樂學(xué)習(xí)的基本路徑

摘要：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑，更是語文教學(xué)的一種目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我們可能通過簡(jiǎn)化課前預(yù)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)過程、精化課外作業(yè)等路徑，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂學(xué)習(xí)；路徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-074-1

快樂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種境界。作為一名成功的語文教師，并不一定是課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，而是讓學(xué)生在課堂中，感悟到語文學(xué)習(xí)的快樂，品悟到語文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。筆者甚至認(rèn)為，愛上語文學(xué)習(xí)，比他們學(xué)習(xí)什么更為重要?；谶@樣的思考，筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過簡(jiǎn)化預(yù)習(xí)、優(yōu)化環(huán)節(jié)、精化作業(yè)等基本路徑，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)語文。

一、簡(jiǎn)化課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是自由的

許多教師習(xí)慣讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將文章讀得滾瓜爛熟，教材要求背誦的課文還沒教呢，就要求先背出了再說。對(duì)于生字詞，總是讓學(xué)生課前查字典，查工具書去認(rèn)識(shí)、去理解。一句話：希望學(xué)生的預(yù)習(xí)多一點(diǎn)。殊不知，這樣的預(yù)習(xí)，怎一個(gè)煩字了得！

將預(yù)習(xí)簡(jiǎn)化，課前只要讀通順就行，讀熟放到課堂上進(jìn)行、背誦等到學(xué)生全面理解課文也不遲。而生字詞的學(xué)習(xí)我們課堂上可以采用多種多樣的方式來進(jìn)行，在有趣的過程中輕松地學(xué)語文，難道不好嗎？

簡(jiǎn)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是自由的。可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇感興趣的東西在課前了解。比如：《清平樂村居》中學(xué)生對(duì)作者辛棄疾的故事應(yīng)該很感興趣，而要理解這首詞對(duì)于作者的了解也是非常必要的。教師可以多收集一些相關(guān)的故事，有條件的話，讓學(xué)生自己收集當(dāng)然更好。再比如，學(xué)生讀順課文后，讓他們互相質(zhì)疑，各抒己見，說不定還能擦出智慧的火花呢。教學(xué)《祁黃羊》這篇課文時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后我讓他們互相提問題，在這些一問多答中，學(xué)生們樂此不疲地熟悉著課文的內(nèi)容，“你覺得祁黃羊這人怎樣？”有學(xué)生問了這樣一個(gè)問題，只見小組里的孩子們嘰嘰喳喳地?fù)屩f。仔細(xì)聽聽還有理有據(jù)呢！這不正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嘛？

二、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是有趣的

盧梭講過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蹦敲?，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是有趣的，演繹快樂課堂必須從全面優(yōu)化課堂教學(xué)做起。

首先，研讀教材，合理預(yù)設(shè)。教科書是課程的重要資源。讓學(xué)生學(xué)好教材能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師必須全面了解教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材。如果教師對(duì)教材沒有吃透，不了解編寫意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。只有充分地研讀教材，吃透了文本，有了合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)，在課堂上才能引導(dǎo)得法，左右逢源，營(yíng)造出一個(gè)能夠使智慧火花迸射出來的學(xué)習(xí)“場(chǎng)”。

其次，以學(xué)定教，選準(zhǔn)教法。教師的真正本領(lǐng)在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)定教，從學(xué)生興趣入手，靈活選用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：導(dǎo)入時(shí)的用語設(shè)計(jì)可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容來確定，或故事，或謎語，或歌曲等等；初讀課文時(shí)可賽讀，可范讀，可選讀……當(dāng)然，語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍，感情自然，自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。

三、精化課外作業(yè)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是輕松的

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。受應(yīng)試教育的影響，“鞏固”一直成為機(jī)械強(qiáng)化的代名詞，于是在“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力”的幌子下，作業(yè)一度淪為反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果他們厭倦學(xué)習(xí)，怠于思考，沒有個(gè)性更缺乏創(chuàng)造。作業(yè)啊，想說愛你不容易！因此，我們應(yīng)“精化”作業(yè)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是輕松的。

首先，作業(yè)量要少而精練，不可平添學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣。尤其應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、討論、演講、演課本劇等形式來感受課文的思想內(nèi)容例如，我們?cè)诮虒W(xué)一組描寫動(dòng)物的課文之后，可以布置出一期關(guān)于動(dòng)物的手抄小報(bào)，這不但深化了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)報(bào)紙排版的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和綜合能力，使學(xué)習(xí)終身受益。

其次，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重延續(xù)性。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)語文教師的共同愿望。如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)以達(dá)到這一目的呢？在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：當(dāng)小駱駝再次和小紅馬相遇時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)小故事。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后，作業(yè)難度要分層可供選擇。一個(gè)班級(jí)學(xué)生由于其智力水平、思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果我們不顧學(xué)生的個(gè)體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，語文家庭作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)。比如一篇課文可以設(shè)計(jì)A、B、C三類家庭作業(yè)：A類偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；B類介于A、C兩者之間；C類偏重綜合能力的運(yùn)用。由于難度適宜，同學(xué)們都樂意完成作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

當(dāng)然，語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的現(xiàn)代系統(tǒng)工程。教師擁有新觀念、學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力是基礎(chǔ)，我們只有在不斷提升自身師德修養(yǎng)、語文素養(yǎng)的同時(shí)，才能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，將其簡(jiǎn)化，使學(xué)生快樂地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；才能對(duì)各類教材融會(huì)貫通，駕馭自如，把課講得生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力；才能讓作業(yè)精化，學(xué)生學(xué)得更精彩。