小學生作文起步教學訓練初探

摘要：教師通過“培養興趣、提前起步、大量讀寫、分段訓練”等形式進行作文教學強化訓練，可以很大程度提高小學生的作文興趣和作文水平。

關鍵詞：小學生；作文起步；訓練

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-071-1

筆者認為，在作文教學中要樹立了“以生為本、愉快作文、真實作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文訓練方法，優化作文課堂教學，讓作文成為學生感受生活、體驗生活的平臺，讓作文成為學生的樂趣，才能逐漸提高小學生的作文水平。

一、精心準備訓練內容

1.延伸課堂教學，注意讀寫結合。

語文教材中蘊含著豐富的寫作材料，同樣需要老師根據班級學生情況，對課文內容進行挖掘和創造，很好地借助課文，延伸課文，進行作文訓練。教師可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。剛學完《吹泡泡》，讓學生也寫一篇小時候玩的一件事；學完《桂林山水》、《走進麗江》讓學生仿寫一篇游覽某地的作文等。對這樣的練習，學生的興致可高了，因為老師只引導他們放飛思路，多角度去想，沒有其他的要求和限制。孩子們“異想天開”的天性會得到最大的發揮，內心的情感會真實的流露出來。在文中，老師能都看到孩子們的幼稚和可笑，也會看到他們用純真的童心描繪的美好世界，還會看到在自由的想象中，孩子們無窮的創造力和張揚的個性。在練習中，孩子們感覺不到累，自然會興趣十足，他們的語言表達能力也會有提高，達到了作文訓練的目的。

2.抓住活動契機，引導學生作文。

在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。教師要更多地站在學生的角度去感受、思考，提煉生活，培養孩子敏銳的感受力。我們學校每學期又會組織許多豐富多彩的活動，如春天組織他們去天柱山賞櫻花；祭掃革命烈士墓；母親節到了，讓同學們自己設計禮物送給媽媽；班隊會上和同學一起做游戲、編小品；還可以組織智力知識競賽等，所有這一切因符合孩子的特點，他們會興致勃勃地參加，然后滔滔不絕地把自己最感興趣、最難忘的情節將給別人聽。當老師讓同學們自己把講話內容和當時的心情記錄下來的時候，學生會驚奇地發現，原來使他們頭疼的作文竟然在不知不覺中完成了。這樣的訓練充分體現了“在玩中學”“在做中學”的理念。寫作和實際結合在一起了，更能激發習作的興趣，獲得成功的機會也會更多。

3.走進生活，寫真話，表真情。

作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在得好文章。教師要強調習作需要有真情實感，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這種捕捉能力應該貫穿于整個小學階段的作文訓練之中。如三年級有兩篇作文，一篇是寫如何做洗碗，一篇是寫做炒菜或做飯的過程。要寫好這樣的文章，就要求孩子必須在家長的指導下，親自實踐，邊做邊用心觀察其中的變化、體驗自己內心的感受。另外隨著人民生活水平的不斷提高，每逢節假日，大多數學生會隨著家游山玩水，到外地去旅游。回來后他們很樂于把自己的見聞和感受和小伙伴們交流，這是很好的寫作素材。如果在游玩的過程中，家長能順勢指點一二，學生就會在輕松的氣氛中，學會了按順序觀察，抓住重點等。寫時也會非常順暢。學生忽然明白：“原來作文并不可怕呀！”消除心理障礙，讓學生貼近生活，做生活中的有心人，是寫好作文的關鍵一步。所以作文教學不能忘了家庭訓練。

二、巧設訓練方法

在平時的教育教學活動中，老師要巧妙地把握好作文訓練的時機，不露痕跡地讓學生作文，使學生在不知不覺中走上老師設計的作文之路。

1.摘抄美文詞句，厚積而薄發。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。老師在指導學生閱讀課內、課外讀物時，還要指導學生學會摘抄：諸如栩栩如生的景物描寫、入木三分的外貌描寫，十分得體的對話描寫等。有時老師或同學自己寫得好詞佳句也可以作為抄寫的內容。這樣不但激發了他們寫作的興趣，還達到了豐富詞匯、拓寬視野的作用，對提高學生的作文水平大有好處。

2.細心觀察，充分準備，有感而發。

作文應該有感而發，這“感”發自內心對生活的體驗。在每次作文訓練前，根據訓練要求，有計劃，有目的地引導學生進行觀察，并寫好觀察筆記，從而有效地激發學生的寫作興趣，較好地解決了學生作文“無米之炊”的問題。為了降低難度，老師可以巧妙地把作文提前布置，引導學生超前定向觀察，讓學生有充分的準備，在動手寫時就會感覺輕松多了。如三年級有一篇要求描寫春天美麗景色的作文。老師在春天剛剛到來之際就告訴同學們：一定要留心春天景色的變化，并在留抄寫積累的作業時，先讓他們抄寫描寫春天的好詞，再抄寫一些像描寫花、描寫樹的好句子。還要布置他們去讀課外書中描寫春天的文章，而且要多讀。這樣做了充分的準備，學生的心中既有自己觀察到的景色，又有積累的詞語、句子等，寫作時就可以把心中所有的與這次作文相關的組合起來，就覺得有話可說了。

3.教師下水，與生PK。

葉圣陶先生曾說：“語文老師教學生作文，要是老師自己經常動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能有效地幫助學生，加快學生的進步”。指導寫作時，在恰當的時機出示老師的下水文，加上巧妙的激勵：看誰比老師寫得還好。更對學生是個啟發、鼓勵，學生就會覺得老師和我們一起寫呢！我要超過老師，寫得更好。這樣降低了寫作難度，又激發了他們的習作的興趣。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。