善用討論法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

摘要：素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要使他們具有創(chuàng)新思維，而采用討論法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；討論法；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-068-2

在開放的課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主、尊重差異、崇尚個(gè)性。學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的看法能自由表達(dá)，“百家爭(zhēng)鳴”。借助討論，把學(xué)生由傳統(tǒng)意義上的邊緣地位拉到中心地位，課堂由此呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)局面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

比如，在講“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，為了更好地理解“誠(chéng)實(shí)信用原則”，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生甲和乙分別扮演某消費(fèi)者和商場(chǎng)售貨員，上臺(tái)表演以下內(nèi)容：某消費(fèi)者到一大商場(chǎng)購(gòu)買了一套中日合資生產(chǎn)的價(jià)值上千元的“非毛料服裝”用于送禮。購(gòu)買時(shí)，該消費(fèi)者對(duì)商場(chǎng)售貨員說(shuō)，為了送禮時(shí)能體面一些，請(qǐng)售貨員在購(gòu)買發(fā)票上注明“純毛服裝、日本產(chǎn)”的字樣。售貨員為了能做成這筆生意，就按照該消費(fèi)者的要求開具了發(fā)票。時(shí)隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場(chǎng)，以售貨員把“非毛料服裝”當(dāng)成“毛料服裝”出售為由，認(rèn)定該市場(chǎng)對(duì)顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠。商場(chǎng)認(rèn)為這個(gè)顧客是來(lái)訛詐，沒有答應(yīng)，雙方只好對(duì)簿公堂。學(xué)生甲和乙的表演比較夸張（事先排練好），引發(fā)同學(xué)們的陣陣笑聲，在笑聲中，教師說(shuō)：“今天我們來(lái)個(gè)‘今日說(shuō)法’，請(qǐng)大家來(lái)做一次法官，假如你是法官，你認(rèn)為此案該怎么判？為什么？”學(xué)生們興奮起來(lái)了，議論紛紛，分組討論后，大家發(fā)表了自己看法，一同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為這個(gè)消費(fèi)者道德品質(zhì)太差，發(fā)票上的‘純毛料服裝、日本產(chǎn)’是他要求開的，后來(lái)卻又憑此發(fā)票來(lái)告商場(chǎng)，他這種行為帶有欺詐性，因此本法官不能判他勝訴。”這時(shí)，第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為商場(chǎng)有責(zé)任，明明知道發(fā)票上是不寫服裝的面料和產(chǎn)地的，為了把自己的商品賣出去，就協(xié)同消費(fèi)者一起作假，這是一種違反誠(chéng)實(shí)信用的行為，本法官判商場(chǎng)敗訴。”第三個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)案子不能簡(jiǎn)單地判誰(shuí)勝敗，具體問(wèn)題具體分析，既然消費(fèi)者和商場(chǎng)都有欺詐行為，那么都要承擔(dān)法律責(zé)任，本法官認(rèn)為該這么判，作退貨處理，但不賠償。”第三個(gè)同學(xué)的發(fā)言贏來(lái)了同學(xué)們的熱烈掌聲。這時(shí)教師趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“從此案中我們應(yīng)該得到什么啟示？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)實(shí)信用是消費(fèi)者和銷售者都應(yīng)有的道德。”這樣的情境教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生討論

人類的好奇心往往是研究問(wèn)題的開始，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的動(dòng)力所在。現(xiàn)在的中學(xué)生掌握的知識(shí)信息量比較廣，他們不再是循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，他們善于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教師應(yīng)抓住當(dāng)代學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新立異。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維是在質(zhì)疑問(wèn)難中培養(yǎng)起來(lái)的。

比如，在講“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“有消費(fèi)者憑借自己豐富的商品知識(shí)和經(jīng)營(yíng)者對(duì)消費(fèi)者的承諾，知假買假，然后再根據(jù)消費(fèi)者保護(hù)法，向經(jīng)營(yíng)者要求賠償，并連連得手，這是不是在鉆商家承諾的空子進(jìn)行商業(yè)欺詐？”針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師首先加以表?yè)P(yáng)肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開討論。學(xué)生紛紛發(fā)表不同見解，針對(duì)“知假買假”這個(gè)話題，有人為之叫好，認(rèn)為是合理合法的正義行為；有人認(rèn)為是投機(jī)行為，不是真正的消費(fèi)者，是刁民；甚至認(rèn)為買假索賠所得是不正當(dāng)收入，應(yīng)當(dāng)沒收等等。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“假如我們每個(gè)消費(fèi)者都能知假買假，買假索賠，會(huì)出現(xiàn)什么局面呢？”學(xué)生再次討論后認(rèn)識(shí)到：這樣會(huì)有力地打擊假冒偽劣，有利于規(guī)范經(jīng)營(yíng)者的行為，凈化商品服務(wù)市場(chǎng)，有利于保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，這樣可以在全社會(huì)形成查假打假的風(fēng)氣，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序就會(huì)大力好轉(zhuǎn)。這樣的質(zhì)疑問(wèn)難不僅使學(xué)生達(dá)到明理的效果，而且學(xué)會(huì)了辨證思維的方法。創(chuàng)新思維也就在質(zhì)疑問(wèn)難中得到培養(yǎng)。

三、聯(lián)系熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論

思想政治課教學(xué)必須遵循的一個(gè)重要原則是理論聯(lián)系實(shí)際，而熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生關(guān)注感興趣的話題。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)青少年認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身思想實(shí)際，掌握富有時(shí)代氣息的新材料，并在觀察大量材料、信息的過(guò)程中，悟出道理，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

比如，在講“社會(huì)公德”時(shí)，正是甲流易發(fā)期，當(dāng)時(shí)學(xué)校中已有不少班級(jí)處于停課狀態(tài)。教師確立了話題“甲流與社會(huì)公德”，事先讓學(xué)生自主收集資料，然后在課堂上討論這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在討論中，不少學(xué)生根據(jù)收集到的資料列舉大量事實(shí)說(shuō)明甲流的廣泛流行與人們的不良生活習(xí)慣、不講社會(huì)公德有極大關(guān)系。接著，學(xué)生又列舉了生活中不講社會(huì)公德的現(xiàn)象：隨地吐痰、亂丟垃圾、大聲喧嘩、不排隊(duì)、亂闖紅燈等等。有一學(xué)生詳細(xì)地給大家介紹隨地吐痰的危害性；有學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)公民的社會(huì)公德和衛(wèi)生意識(shí)，不僅公民要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，而且國(guó)家要用法律來(lái)規(guī)范；有學(xué)生說(shuō)：禍兮福所倚，流感給我們?cè)斐傻膿p害是巨大的，但我們能否把壞事變好事？從災(zāi)難中好好地總結(jié)教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢，痛改前非。有學(xué)生聯(lián)系自身的缺點(diǎn)，表示要改掉不講文明的習(xí)慣；這時(shí)有一個(gè)同學(xué)慷慨激昂地說(shuō)：“我們終將戰(zhàn)勝甲流，但社會(huì)公德要永遠(yuǎn)牢記，別枉受這場(chǎng)磨難，讓我們做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民吧！”討論在熱烈的掌聲中結(jié)束，它似雄厚的鐘聲沖撞著同學(xué)們的心靈，在他們的心中激蕩……

四、選準(zhǔn)焦點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生討論

教學(xué)的意義是引導(dǎo)學(xué)生在沒有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在沒有機(jī)會(huì)的地方尋找機(jī)會(huì)，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師創(chuàng)造自由歡快而又富有激情的氛圍，隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，對(duì)某些帶爭(zhēng)議的“焦點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

比如，在講“適度消費(fèi)”時(shí)，我先講了一個(gè)“中國(guó)老太太和美國(guó)老太太”的故事：她們大學(xué)畢業(yè)后，都有了一份固定的工作和收入，美國(guó)老太太向銀行貸款買了一套舒適的房子，以后每月還款，死時(shí)，還清了貸款；中國(guó)老太太從有收入起開始攢錢，省吃儉用，死時(shí)，攢夠了買房子的錢，留給了子女一筆豐厚的遺產(chǎn)。故事講到這里，我并沒有給學(xué)生分析哪個(gè)做法好，而是設(shè)計(jì)了“請(qǐng)問(wèn)你愿做哪個(gè)老太太？”這一開放性的問(wèn)題刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)了。大部分同學(xué)贊同美國(guó)老太太的做法，認(rèn)為她雖然是借錢消費(fèi)，但這是信用消費(fèi)，即“花明天的錢圓今天的夢(mèng)”。贊同中國(guó)老太太的同學(xué)提出疑慮：借錢消費(fèi)不是一種超前消費(fèi)嗎？于是大家展開討論認(rèn)識(shí)到：不是任何人在任何情況下都可以進(jìn)行信用消費(fèi)，只有對(duì)自己收入能力的判斷符合實(shí)際，能夠還清貸款或分期付款，即使借錢消費(fèi)，也是適度消費(fèi)，而不是超前消費(fèi)；如果過(guò)高地估計(jì)了收入能力，明知自己無(wú)力消費(fèi)硬是借錢消費(fèi)就是超前消費(fèi)；在目前買方市場(chǎng)條件下應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)信用消費(fèi)，這對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需、刺激消費(fèi)有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題的討論，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。