巧用“提問”技巧提升思品效益

摘要：一個好的思想品德課教師要善于從教學實際出發，設計出高質量的、富于技巧性的提問。采取策略使學生“敢問”、“想問”、“善問”、“會問”。充分發揮提問的作用，“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創造，才能真正把學生領進自主探索的學習過程，讓學生主動參與思想品德課學習，成為真正意義上的學習的主人！

關鍵詞：初中思想品德；課堂提問；有效；思維

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-060-1

一、營造氛圍、教學相長，使學生“敢問”

“我喜歡這位老師，所以喜歡他（她）教的這門課。”這是學生普遍的一種心理。良好的師生關系往往能成為一種動力，與老師相處融洽，學生學習積極性提高，學習效率也會提高，是搞好初中思想品德課教學，提高思想教育效果的重要保障。所以老師要主動放下架子，與學生多拉家常、交朋友，變嚴肅的師生關系為教學相長的朋友關系，從感情上縮短與他們的距離。

在初中思想品德課堂教學中，應該貫徹以情啟情，以情啟思的原則，讓學生在教師營造的民主、寬松、活躍的氛圍中有足夠的表現自我和展現思想的機會，積極思考、自由探索、勇于創新。運用多媒體、參觀、演講、實習，激發學生學習興趣，創設教育氛圍對大膽發問的同學，特別是有創新的問題要給予及時評價和鼓勵，讓他們從中感受成功的喜悅。

二、創設情境、巧妙導入，使學生“想問”

1.創設懸念式情境，使學生在“奇”中問。針對初中生好奇心強、求知欲強等心理特點，在教授新課時，根據教學內容設置懸念來誘發學生想揭秘的問題意識。例如：假如公民享有不受限制的權利和自由，我們的社會將是什么樣子？這類問題可以培養學生的創新思維，更好地理解課本知識。

2.創設沖突式情境，使學生在“悱”中問。在新課引入中，教師應從已有的認知結構出發，誘發思考那些與學生已有的知識所不同的問題，讓學生在心理上形成認知沖突，造成“憤悱”的心理狀態，促使學生問題意識自然而生，例如：在學習“艱苦奮斗，開拓創新”這一內容時，我先引出問題“新時期，是保爾重要，還是喬布斯重要”，然后讓學生討論，發表見解。這樣，水到渠成地使學生加強了對創業精神和立志成才一致的認識，同時也使學生明確了時代賦予當代中國青年的崇高使命。

三、提供機會、探索新知，使學生“善問”

提供閱讀教材的機會，使學生在“重點”處問。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫畫、案例、數據、圖表等。這些背景材料典型、生動，富有知識性、趣味性和科學性。在教學過程中，教師應充分利用這些材料，以背景材料為情境氛圍，以學生掌握的知識水平為度，緊扣教材設計與教材知識點密切相關的問題，引導學生帶著這些問題認真看背景材料，這樣，以“問”引讀、以“問”引思，不僅能增加趣味性，激發求知欲，較好地誘發學生積極思維，而且能起到拓寬學生知識面，幫助學生理解問題的作用，為圓滿完成教學任務做好鋪墊。

每節課都有它的重點，學習的成效如何主要看學生是否圍繞重點展開思維。學生若能透過國際國內重大時事政治及社會熱點、焦點問題質疑，帶著問題進行探究，既能加深對所學內容的理解，又能培養學生自學能力和問題意識。如學習九年級思品課《實施科教興國的發展戰略》，在學生閱讀有關數據與資料后，我設置了以下幾個問題：1.我國是否是科技強國呢？如何看待我國的科技總體水平？2.我國與發達國家的主要差距是什么？3.我國該如何縮短與發達國家的主要差距？4.是否只要有了經費的保障與法律的規定，我國的目標就能實現？還需要依靠什么？人才的創新能力從何而來？這幾個問題，有一定的層次性，第一個問題，所有的同學都能回答；第二個問題，要從材料中歸納出，這需要一些口頭表達能力和書面語言，中等及以上的同學可回答；第三、四個問題，需要一定的分析和判斷能力，讓同學們展開小組討論，然后推選一個同學總結發言，這就需要集體的智慧。大家通過討論，得出了這樣一些結論：科技的創新——人才的創新能力——教育。通過這樣的層層深入地提問，培養了學生的思考、分析、解決問題的能力，而不是僅僅從書本上找答案，也不是人云亦云，同時落實了教學目標，又取得了較好的效果。

四、精心設計、授人以漁，使學生“會問”

1.提問要有時效性。教師的提問要選擇最佳時機，即在不同的時間提出適宜的問題，主動地創設能夠激發學生的問題情境。如，剛開始上課時，學生的思維正趨于較為平靜的狀態，這時可以提出一些回憶性的問題來引起學生的注意力；當學生的思維處于活躍狀態時，則應多提一些分析性和評價性較強的問題，有助于培養學生的創造思維；當學生處于疲憊狀態時，就應提一些放松性和幽默性的問題，這樣可以重新激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；當學生的思路受阻時，教師要看準時機，把握火候，在問題的關鍵點上加以“點化”，用語言的燧石去敲擊學生思維的火花，使學生的思路豁然開朗，由“山重水復疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。

2.精心設計問題。問題設置要生動有趣，引導學生大膽質疑，鼓勵他們最大限度地發現問題。例如：在課堂上，可對教材中框題、標題進行提問；對課本中的黑體字進行提問，引導學生多問幾個“為什么”；對一些易混淆的概念進行發問；在對照比較中去尋求問題。課后設置開放性習題，可以促使學生更深層次地思考所學知識，有利于擴大學生思維空間，開發學生的潛能。有意識地安排學生實習，激發學生的創造力，使學生在用中問。

教師應教會學生發現問題，提出問題的方法。必須閱讀課本、理解課本、掌握知識，奠定理論基礎。還要多讀書、看時事熱點、報刊雜志，關心社會熱點問題。然后通過“理論—實踐—理論”的環節，激發學生的學習、鼓勵學生善于提出問題和發現問題，達到培養學生問題意識能力的目的。