在物理復習中培養學生多種能力

摘要：高考物理的命題趨勢越來越重視對考生的能力和素質的綜合考查。為此，老師必須認真研究復習方法，以培養學生多方面的能力和素質。

關鍵詞：物理；復習舉措；培養能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-053-1

根據對近幾年高考物理試題的研究發現，高考物理的命題趨勢越來越重視對考生的能力和素質的綜合考查。為此，要想讓學生在高考中取得較理想的成績，老師必須認真研究復習方法，以培養學生多方面的能力和素質。筆者通過多年高三物理教學實踐，總結出高三后期復習的幾點具體舉措。

一、重視基礎知識復習，注重學生基本技能的培養

許多老師都有這樣的認識，即使到高考前夕，還有少數學生的基礎知識還不扎實，這些學生對基本概念、公式缺乏識記和理解，在知識的基本應用中常常發生錯誤。還有學生對常規題解題要求落實也不到位，不能正確地對研究對象進行受力和運動分析，這些學生未能真正掌握解常規題的一般思路和基本方法。鑒于此，筆者認為，即使臨近高考，老師也不能忽視對基礎知識的復習。一方面要帶領學生研讀考試說明，按照考試說明的要求，逐一細化落實各個考點，確保不留盲點。另一方面，要研究學情，確保基礎過關。高考前夕，教師要重視基礎應用題和常規題，以解決問題的方式夯實基礎。在復習中，每一個專題的教學都應明確這樣幾點：1.本專題包含哪幾個知識點，等級如何？2.本專題有哪些能力點？包括哪些研究問題的方法和解題的技巧？3.本專題有哪些典型的題型？高考反復考的是哪些題型？從課堂知識、方法的學習到例題練習的討論和分析，都應充分注意到這一基礎的要求，確保基礎過關。

二、重視學生思維過程，注重學生思維能力的培養

現在的高考對學生思維能力的要求越來越高。所以在物理高考的后期復習中，老師要側重于分析試題的解題思維過程和培養學生的思維方式。學生思維方式的培養一定要落實在后期復習的全過程中。比如在試題的命制中，要加強與生產生活實際的結合，注意知識的應用范圍和方法，培養學生思維的廣闊性；在試題評講中可以借助審題和答題的規范性要求，培養學生思維的嚴密性，也可以利用一題多解、一題多變、多題一解等變式，突出事物的本質特征，培養學生思維的深刻性。

我們在高考前要仿真高考要求對學生進行各種題型的訓練，并要求學生掌握各種題型的一般解題方法，包括選擇題和選做題。選擇題考查內容以力學和電學知識居多，主要考查學生分析問題的能力，必要的計算能力，物理模型的建立和重要的物理思想方法的應用。選做題題干材料新穎，要求學生在理解材料提供信息的基礎上解題，試題的難度體現了高考的要求。另外還要注重考查重點知識，選做模塊盡量貼近教材，實驗題、計算題一題多問，做到物理板塊內容全覆蓋，重要知識點全覆蓋。將學生思維能力的培養貫穿于教學的全過程，學生的創新思維水平才會越來越高。

三、重視物理實驗教學，注重學生實驗技能的培養

在平時的檢測中，我們發現有些學生在基本測量工具的使用、讀數以及其他實驗操作層面的實驗技能上有較多問題。對變換角度、設計新情境考查教材原實驗的原理和思想方法，對原實驗進行拓展延伸及用圖像法研究實驗規律、進行有關分析判斷的實驗題感到不適應。這說明這些學生對實驗的基本原理、基本方法未能真正掌握。在高考的后期復習上，一定要重視實驗教學，注重學生實驗技能的培養，要創設問題情境，進行實驗設計，構思常規儀器的非常規用法等，培養學生思維的創造性。

四、重視聯系實際問題，注重學生應用能力的培養

通過物理的訓練檢測發現，有些學生解題不規范不嚴謹，審題不仔細，隨意性強，計算題不能算出正確結果等；有些學生的建模能力較差，他們不能通過審題，分析物理過程；有些學生不能借助作圖，包括受力圖、過程分析圖、坐標描點作圖、電路原理和實驗圖等，構建物理模型，探索幾何關系；有些學生不能應用常用的科學方法，如等效法、微元法、臨界法、整體法、圖像法、假設法等，結合相應的物理規律列方程求解；還有些學生分析與解決聯系實際問題，聯系新情境問題的能力較差，應用數學知識解決物理問題的能力也較差。所以，在高考的物理復習中，一定要重視學生的這些弱點方面，并不斷加強這些方面能力的培養，如學會正確對物體進行受力和運動分析，真正掌握解常規題的一般思路和基本方法，同時加強對新情境題型的分析與指導等。再比如要求學生規范答題，提高得分意識。高考物理試卷主觀題是考查學生多種能力的主陣地，占試卷總分的四分之三。考生通過主觀題向閱卷老師展示自己的思維過程，閱卷老師借此來評定考生水平的高低、思維品質的優劣和表達能力的強弱。因此，復習的最后階段應加強解題的規范化訓練。如讓學生多看近年高考試題提供的參考答案的解題過程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機穿插和銜接。