從心所欲而不逾矩

摘要：研究閱讀解題策略的目的不僅僅是為了讓學生應付考試，而是讓學生掌握自己的“漁具”，能夠舉一反三，觸類旁通，成為學習的智者。

關鍵詞：語文；閱讀解題策略；研究

中圖分類號：G424文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-052-1

從心所欲而不逾矩！從童心之所欲，而不逾閱讀教學自然之“矩”也！此“心”指學生之“心”。有兩個意思，一指心理學上的，指學生的心理發展的水平、狀態等；一是指問題理解的過程，即從感性到理性這樣一個過程。所謂“矩”，在這里指閱讀教學的符合學生認知規律的基本規律。我認為，在語文教學本身的規律還沒有揭示之前，不妨按照學生的心理水平和理解事物的規律進行，我們的語文閱讀教學就會體現出自身特有的自然規律。閱讀教學的目的，主要在于掌握和運用。研究小語閱讀解題策略，并不是為了應付考試，而是為了找到閱讀教學自然之規律，讓孩子們少走彎路，掌握解題的一般規律，從而提高我們課堂教學的效益。

一、閱讀理解基本策略

長期以來，我們常用的閱讀理解解題方法和技巧基本步驟大致可以概括為：①讀材料；②看要求；③找原話；④想問題；⑤寫答案。任何閱讀理解的方法都離不開最基本的閱讀，認真仔細地閱讀材料，是做好閱讀理解題的前提和保證。

經多年實踐，茲總結出“三讀二想一寫”之閱讀理解解題策略，一孔之見，貽笑大方。

“三讀二想一寫”解題策略分為五個操作環節，每個環節都有兩個達成目標。

第一環節叫做“一讀”。所謂“一讀”，就是第一次朗讀全文。這一環節，有兩個達成目標：1.明確內容——文章主要講了什么（人、事、景、物等怎么樣）；2.了解中心——所謂中心，或文章要表達的情感，或要說明的道理，或要總結的經驗教訓等。

第二環節叫做“一想”。所謂“一想”，就是第一次思考文章后面的練習題。這一環節，也有兩個達成目標：①明確文章一共要我們解決幾大題（謹防漏題）；②知道這些題是什么類型的題，每道題要解決什么問題，初步思考用什么方法去解決這些問題。

第三環節叫做“二讀”。所謂“二讀”，就是第二次品讀重點句段。這一環節，也有兩個達成目標：①帶著問題仔細品讀重點句段（重點句段——或能概括主要內容，或能反映中心，或與問題密切相關），體驗文章要表達的思想感情。我們一般要品讀的基本是和文章后的練習題密切相關的句段；②用特殊符號（如雙橫線“═”）畫出與問題答案有關的句段。

第四環節叫做“二想”。所謂“二想”，就是第二次思考文章后面的練習題。這一環節，也有兩個達成目標，一是確定相關問題現有答案在文章中的具體位置；二是周密思考需要自己組織語言形成答案的問題，在草稿紙上擬寫、修改答案，力求準確、簡潔。特別是第二個目標，我們必須認真對待。需要自己組織語言形成答案的問題，一般都是主觀題，也是語文考試中我們最容易失分且失分最多的題。在全面研讀文章、深刻把握重點的基礎上，我們方可動筆擬寫答案，因為全面研讀可以使我們在考試時穩扎穩打，胸有成竹；把握重點則能使我們以較短的時間獲取較大的考試效益，從而保證較高的正確率。

第五環節叫做“一寫”。所謂“一寫”，就是在前面閱讀和思考的基礎上，最后一步寫上比較準確的答案。這一環節，也有兩個達成目標，即三讀與問題答案有關的重點句段，抄寫答案，并且仔細推敲形成性答案，謄寫答案。

二、實施步驟

根據班級學生原有基礎及其理解接受能力，掌握此解題策略一般要經過四個階段：

第一階段——示范期（3—5篇），階段目標——熟悉解題過程。這一階段，主要是老師示范講讀、演練3—5篇文章，讓學生慢慢熟悉“三讀二想一寫”解題策略的過程，做到眼中有策略。

第二階段——合作期（5—10篇），階段目標——學習解題技巧。本階段是學生學習小組合作學習“三讀二想一寫”解題策略的階段。主要是讓學生模仿運用，演練5—10篇文章，認真學習解題技巧，做到心中有策略。

第三階段——自主期（5—10篇），階段目標——掌握解題策略。這一階段，就是學生個體自主閱讀、演練5—10篇文章的階段。通過訓練，學生個體能熟練運用解題技巧，真正掌握解題策略，以達熟能生巧之目標。

第四階段——鞏固期，階段目標——養成解題習慣。在行為心理學中，人們把一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現象，稱之為21天效應。這是說，一個人的動作、或想法，如果重復21天就會變成一個習慣性的動作或想法。根據我國成功學專家易發久研究，習慣的形成大致分為三個階段：第一階段：1-7天左右。此階段表現為“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二階段：7-21天左右。此階段表現為“刻意，自然”，但還需要意識控制。第三階段：21-90天左右，此階段表現為“不經意，自然”，無需意識控制。綜上所述，養成“三讀二想一寫”解題習慣，讓解題策略爛熟于心，非一日之功，我們須常抓不懈，堅持不懈，方能形成習慣，穩步提高閱讀理解的正確率。