情境教學法在高中生物教學中的應用

摘要：在新課改的教學要求下，教師不僅要培養學生學習自然科學的能力，還要培養學生重在參與的活動意識、善于觀察事物的態度。為了活躍課堂氛圍，筆者在教學活動中引入了情境教學的新方法，并就自己深厚的生物教學經驗簡單分析了情境教學法在生物課程中的運用。

關鍵詞：高中生物；情境教學法；應用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-046-1

引言

情境教學方法是教師根據教學內容的需要，為了提高課堂學習效率而創立的一種教學情境。只有容身于特定的情景模式下，學生才能更好地掌握、理解、認識知識的全面性。一如嬰兒的成長過程，從出生到會說話、會吃飯、會跑等最基本的生活技能，都是在周邊大人的影響和教導下養成的，照葫蘆畫瓢，有樣學樣。所以在高中生物教學過程中，教師要做好學生的榜樣，根據教學目標的實際要求，按照教學規范，將情境教學模式與教學內容相聯系，融會貫通，激發學生的學習興趣，為學生學好高中生物課程起到促進作用。

一、將情境教學與生活實際相結合

生物學科是一門自然學科，它是一門對大自然、生活世界探索的學科。在高中生物課程的學習中，教師要根據生物學科的特點，結合生活中的實例創設特定的情境教學模式，在活躍課堂氣氛的同時又可以使學生充分地理解課程的知識。比如，在講解細胞的呼吸特點時，我們可以聯系生活中的實例，問學生為什么水果腐爛之后會散發酒的味道，為什么新鮮的瓜果蔬菜在冰箱里儲存時間比常溫下儲存時間長等等。通過這些生活中的簡單實例，可以讓學生了解生物知識無處不在，而且還能方便學生理解生物課程，激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率[1]。

高中生物課程中創設的情境教學模式可以按以下步驟開展：首先，教師要善于了解學生對生物基礎的了解，旁敲側擊，了解學生是否會將生活常識與生物學習相聯系；其次，在教學過程中，教師要多與學生進行溝通交流，了解他們個人的生活經驗，然后對這些經驗進行實驗驗證；再者要及時讓學生總結生活經驗，并對他們的學習起到一定的指導作用。教師要根據教學實際，設定有吸引力的情境模式，在情境中引入課堂問題，引導學生解答，做到生活與教學的有效結合。

二、利用故事創設情境教學模式

我們發現在課堂學習中穿插的故事情節更會吸引學生的注意力。寓意深刻的哲理故事更易于被學生接受，更能引發學生的思考。所以，教師應該在生物教學中插入一些與生物課程相關的小故事，通過小故事情節設定情境教學，聯系生物學習內容，引發學生思考，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生的學習能力。例如，筆者在介紹“環境保護”的章節內容時，就講述了一個關于破壞環境后果的動畫電影——老雷斯的故事，那原本是一個環境優美，人杰地靈的世外桃源，因為一個創業家的創業之旅，他需要砍伐木材來獲取松子，從而制造優質的商品，但令他沒想到的是他的一己之私帶來的卻是植被的破壞、動物的顛沛流離，最終將美好的世外桃源變成了人間地獄，一片狼藉。通過這個簡單的小故事，讓學生認識到環境對于人類的重要性，培養他們保護環境的意識，以身作則。通過這樣的教學方式，不僅使學生提高了生物課程的學習興趣，還使學生養成了良好的環保意識，收獲頗多。

三、設定問題情境教學模式

學習的主要目的是為了讓學生在發現問題、解決問題的過程中掌握科學知識和鍛煉學習能力。在生物教學中引入問題情境教學不僅有助于發散學生思維，激發他們的學習熱情，還能使他們能更充分地了解、理解、掌握生物知識[2]。

高中生物教學中問題情境教學模式的設定要堅持三個方面的原則：（1）要設置有討論性的問題，教師要采用競爭的討論方式，使學生能夠在不依靠課本知識的情況下，自由發表自己的見解；（2）設定的問題要具有懸念性和階梯性，根據課程學習深度，逐步地將生物知識表述給學生，使他們按部就班踏踏實實地探索生物奧秘，不斷鍛煉自己的邏輯思維，提高思考問題的層次方法；（3）設定的問題要以學生為中心，按不同角度、不同方向展開延伸，構建合適的知識體系，讓學生學會融會貫通，提高自己的綜合學習能力。

高中生物的情境教學，可以根據生物課程的實驗現象和實驗結果中的疑惑話題，提出一些有建設性的問題，同時教師也可以設定不同的實驗要求提高學生自主探究的學習能力。學生不僅能靈活地運用課本知識，還鍛煉了自身的動手實踐能力和自主創新的能力。在問題情境教學中也要適量引入當今社會中的熱點話題，比如環境保護問題、轉基因食品、人工器官等新技術催化下的產物，不僅能吸引學生學習興趣，還使學生眼界得到了開闊。將現實生活中的一些疑惑性的實例，引入課堂，打破學生對學習的認知平衡，提高學生的認知發展，解決認知過程中的各種難題，從而使學生的學習能力達到一個更高的水平。

結語

在高中生物教學中引入情境教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，同時還可以開拓學生眼界，提高課堂效率。最為重要的是情境教學方法改善了師生關系，可以讓學生無束縛地與教師溝通交流，培養良好的獨立思考能力。教師在日常生物教學中，要努力解放思想，爭取為學生創造更為理想的情境教學模式，從而推動生物教學目標順利實現。

[參考文獻]

[1]胡珊珊.新課標背景下高中生物情境教學方法探究[J].讀寫算：教育導刊，2012（15）.

[2]趙凱.淺談情境教學法在高中生物教學中的應用[J].中學生數理化：學研版，2012（05）.