以實踐化育知識從課外激活課堂

摘要：在初中語文教學中，教師要著力培養學生的主動學習能力和精神，除了課堂教學外，教師還要牢牢抓住課外時間，精心設計活動，搭建展示平臺，來激發學生的學習興趣，提高他們學習的主動性，參與性。與此同時，教師還應開拓學生眼界，發揮學生特長，增強他們的語文素養。

關鍵詞：初中語文；主動學習；課外教育；語文素養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-035-2

當前的語文教育理論研究，對教師的語言、語態、教法等進行了多角度、多層次的探討；教育界將目光聚焦課堂，教師在具體教學活動中，也十分重視“教師主導，學生主體”，上課方式不斷革新，課堂不再是老師滿堂灌，學生參與程度高，氣氛熱烈，這是一個好現象。但是，與此同時，就學生的“學”而言，我發現他們的自學能力較差，好似離開老師的講就難以讀寫。而葉圣陶先生說過：“語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。”究其原因，在我看來，就是老師對課外學習的重視不夠，課堂時間是有限的，而學習應該是終身的。終身學習要求學生善于自學，有主動學習的精神和能力。

那么，怎樣培養這種精神和能力呢？我在教學實踐中進行了一番探索，現將一些粗淺的心得總結如下。

一、培養課前預習能力，精心設計作業，激發學生學習興趣

1.夯實基礎，使預習落到實處

由調查可知，學生每天除了完成所學課程之外，要完成各科留下的作業，還有的學生要奔波于家長為其安排的各種提高班，語文預習的時間就這樣被擠掉了。加之教師對預習方法缺乏必要的持久性指導，很多學生不知如何預習。課上，老師又缺乏必要的檢查手段，即使沒有按要求預習，也不會被覺察，久而久之，學生就會“偷工減料”，甚至根本不預習。老師為了怕學生知識理解得不到位，又會在課上對重要的知識點反復落實，學生認為即使自己不預習，在課上老師的反復強調中也可以掌握知識，自然落得清閑，甚至有的同學認為預習是浪費時間，既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？因而，作為語文學習前奏曲的預習也就成了一句口號，都只是走走過場，基本上沒有落到實處。

因此，這樣通常意義上的預習幾乎形同虛設，對課堂效率提高的作用甚微。那么，如何才能真正提高預習質量，培養學生良好的預習習慣，并把學生引導上自主學習之路呢？我在教學實踐中，進行了一番探索。

首先，是使學生在體驗中意識到預習的重要，樹立強烈的預習意識。其次，是方法的指引。沒有好的方法，預習工作也不可能堅持長久，更不會形成習慣。對于沒有預習習慣的學生來講，要教給學生預習的方法，先讓學生學會預習，漸漸養成預習的習慣。

①利用工具書，掃除字詞障礙，引導學生注重積累。

學生可以在課下自主完成這項工作，節省課上時間，更重要的是要提高學生的閱讀和寫作能力，字詞積累是不可忽視的重要一環。詞語積累能夠快速促進學生的語感和思維的養成，而感情、思維、情感的表達離不開語言字詞。所以，掃除了字詞障礙有利于學生更準確地理解文章大意，對課文內容的整體感知。

②找準切入點，把握文章特點，形成個人知識框架。

每一種體裁的文章都有其自己的體裁特點，而文章的重點也都有一定的規律可循，只要掌握了這些規律，學生就能自己找出課文的重點內容。

以小說教學為例，小說這種體裁的核心特點就是它的三要素，即人物、故事情節、環境。而其中最主要的就是人物。所以，我在設計小說的預習時，往往化繁為簡，如《魯提轄拳打鎮關西》和《范進中舉》，我要求同學完成：我最喜歡（人物），他是一個（依據：課文原文）的人；我最不喜歡（人物），他是一個（依據：課文原文）的人；性格最復雜的是（人物），復雜在于（依據：課文原文）。題目難度不大，而且比較有趣，給了學生自主表達意見的權利，并且，要完成這個作業，需要仔細閱讀全文。因此，到我上課時，檢查完成情況，發現同學們都很認真地作出了自己的選擇，發表了自己的意見，并且對課文內容相當熟悉，整堂課氣氛熱烈，流暢輕松，學生也掌握了通過人物形象的分析把握小說內容的方法。

2.形式多樣，以作業激活課堂教學

上課后，老師都會布置作業以檢測學生的學習效果，但現在的作業形式比較單一，基本是面向考試，以解題為主，學生比較厭倦，效率比較低下，除了解題能力，學生其他方面的能力得不到發展。

我曾經帶同學前往新加坡游學，參觀新加坡非常優秀的德明中學，發現他們的作業布置和我們有很大的不同，德明中學下午放學很早，同學們卻并不回家，而是以小組的結構開始完成作業，老師經常交一個課題給小組，規定好期限，到時間后，就以小組為單位結題，要寫結題報告并當眾宣講解釋。看著新加坡同學在圖書館查找資料、認真分配任務以及熱烈討論爭辯的場景，我內心無比感慨，這不正是我們一直夢寐以求的素質教育嗎？在這過程當中，同學們把課堂上學到的知識運用到實踐中，并且很好地培養了各方面的素質。

因此，我也盡力設計這樣的活動，使同學們既學到知識，又培養能力。例如，在教授議論文時，我制定了“大議論”計劃：

教授議論文。首先選取典范議論文，如周國平《人的高貴在于靈魂》，精講精練，使同學初步掌握議論文的基本特征。

欣賞辯論視頻。為了進一步激發學生的興趣，并為下一步辯論賽打好基礎，我給同學們欣賞了幾段辯論視頻，如國際大中專辯論賽中的《金錢是不是萬惡之源》，視頻很精彩，選手們口若懸河，雄辯滔滔，同學們看后很興奮，我就趁勢推出班級辯論賽計劃。

組織辯論賽。我將自主權交給同學們，自己選辯題，自行準備，經初賽、復賽，最后兩個班大決賽，由同學選出獲勝辯論隊及最佳辯論員。那段時間是同學學習熱情最高漲的時間，就算晚上查資料到較晚，也不喊苦，課上精神飽滿，并且對議論文的理解更加深刻。

寫議論文。“大議論”計劃的最終一步，就是學生將辯論賽內容進行整理，寫出一篇完整成熟的議論文。經過前面的鋪墊，同學的議論文基本都能做到觀點清晰，條理分明，理據充分。

這樣，將知識化育到實踐中，我覺得才是完整的學習。

二、培養課外閱讀習慣，開拓學生眼界，提高學生語文素養

葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”許多成功的經驗告訴我們：課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立體化發展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，那么，如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀活動落到實處呢？

安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。

因此，在授課時，我經常有方向地拓展延伸內容，“引誘”同學們課外閱讀和課文相關的優秀作品；我給同學開書單，但不強迫，只要內容健康，給同學自主選擇的權利；鼓勵同學寫真摯自然的讀后感，開設博客發表優秀之作，我還和同學交換書刊，引導班級中的閱讀風氣。我的堅持有了收獲，在蘇州市教育局主辦的讀書節活動中，在全蘇州幾十所中學中，我班的博客脫穎而出，獲得優秀組織獎，全蘇州共兩個單人特等獎都被我班同學收入囊中。豐富的課外閱讀，使得課堂上同學的眼界變得開闊，能廣泛地、綜合地、跨學科地運用知識，課堂變得活潑靈動。

三、開展課外語文教育，發揮學生特長，完善學生個體發展

所謂課外語文教育，也就是在語文課堂教學之外，由教師或學生自己組織的，有目的有計劃的各類語文學習活動。在這些活動中，學生獲取教科書以外的知識，發揮特長，增長才能。語文課外活動不僅僅是語文課堂教學的延伸和補充，它在整個語文教學活動中有著舉足輕重的無法為課堂教學所替代的獨立的教育活動。那么，如何有效地進行課外語文教育呢？

首先內容要精心設計，應有別于課堂教學，使同學有新鮮感，產生興趣，同時又應與語文教學有內在的聯系，成為課堂教學的助力。如我從同學初一入學開始，就實施三年口語訓練計劃，人人上臺，同學既緊張又興奮，個個盡心準備，既培養了口語表達能力，也帶動了書面表達能力，而且訓練了膽量。

其次要讓學生品嘗到成功的樂趣，三年口語計劃，是有一個循序漸進的過程的：第一輪，自我介紹，一分鐘；第二輪，成語故事，兩分半鐘；第三輪，即興演講，一分半鐘。這樣一個由難到易的過程，我的評價也是以鼓勵為主，同時對同學的語言表達、儀態等提出切實的建議，使同學的綜合能力在不知不覺間慢慢提升。這樣，三年下來，同學們都能做到不怯場，有條理地組織短小的發言。

這樣的活動既能使同學產生濃厚的興趣，也能培養學生多方面的素養，大大提高了學生主動學習的能力。

《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教，變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發式”教學。隨著當代知識的迅猛增長和科技的飛速發展，要求教育界從中小學起應注意“培養能力，發展智力”。指導學生掌握學習方法，培養自學能力，發展智力就更為重要。語文自學能力，是指學習者在已有的語文知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能運用一定的學習方法，獨立地獲取語文知識和技能，發現問題，解決問題的一種學習能力。以學生而言，事實證明，學習成績好的學生，一般來說都是基礎知識扎實、學習方法對頭、善于自學的學生。因為，良好的學習方法能使學生更好地發揮運用天賦的才能，善于自學能使學生獨立思考運用已知獲得新知。可見調動學生參與學習，培養學生的自學精神，提高他們的自學能力是十分必要和迫切的。目前，終身教育、終身學習的國際思潮已為世界各國普遍接受。因此，教師應將課堂與課外結合，開展豐富多樣的課外語文教育，可以使學生通過獨立的活動，把知和行結合起來，形成知、情、意、行辨證統一的過程，使學生的個性得到全面、和諧的發展，全面提高學生素養。