從興趣入手優(yōu)化物理課堂教學(xué)

摘要：學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才會(huì)學(xué)好，從而用好物理。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；課堂；積極性

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-031-1

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益？

一、讓課堂充滿情感

教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。現(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識(shí)，必須依靠學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外體育或文藝活動(dòng)，在娛樂(lè)和游戲中改善師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的知心朋友。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”因此在課堂教學(xué)時(shí)要用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的事例來(lái)引起學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿情感。例如在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”“參照物”這兩個(gè)概念時(shí)，我從歌聲切入課題。如：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一銀河”，“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，“月亮在白蓮花般的云朵中穿行，暖風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲”……在這些美妙的音律中，都好像有一條紅線穿著兩顆珍珠，一個(gè)是“動(dòng)”，一個(gè)是“靜”。再啟發(fā)學(xué)生：靜中有動(dòng)，動(dòng)是被靜烘托出來(lái)的。這種新穎的教學(xué)方法，啟開了學(xué)生的心扉，撥動(dòng)了他們的心弦。頓時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地討論著對(duì)兩個(gè)概念的理解，造成一種恬靜與活潑統(tǒng)一的課堂氣氛。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用有趣的趣聞?shì)W事

在物理課上，適時(shí)地將相關(guān)的趣聞?shì)W事插入教學(xué)的內(nèi)容，以引起學(xué)生的心理與智力的共鳴，讓他們?cè)诟杏X(jué)新奇之中，接受知識(shí)，潛入記憶，并難以忘懷。

在講“重心”時(shí)，大家一起討論1995年10月28日，加拿大的科克倫在長(zhǎng)江三峽走鋼絲，表演他的空中絕技——走鋼絲。人站在幾米高的鋼絲上，從一端走到另一端，手中拿的很長(zhǎng)的金屬桿起什么作用？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平衡桿是增加了對(duì)鋼絲的壓力，增大了穩(wěn)度，并且對(duì)物體的重心起一個(gè)調(diào)節(jié)的作用；當(dāng)人的重心略偏離鋼絲時(shí)，平衡桿向相反方向擺，使得二者的重心仍落在鋼絲上。我同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重心在雜技、建筑、以及生活中各個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

三、利用好課本的實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，課本中有許多的實(shí)驗(yàn)。充分利用好課本的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等途徑感知事物，避免空洞的說(shuō)教，把枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化。例如在講電功率、電路的串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是15W、一只是40W，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)更亮。同學(xué)們都不約而同地回答：40W的更亮。然后把它們串聯(lián)接入電路，反而15W的更亮些。給學(xué)生一個(gè)懸念，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。又例如講慣性知識(shí)，把幾個(gè)火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會(huì)落在正下方的火柴盒上。

四、適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)史和文化背景

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，因此教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)的物理學(xué)史和文化背景，講清來(lái)龍去脈，同時(shí)結(jié)合教材講述一些物理知識(shí)在世界各地的應(yīng)用等材料。例如在學(xué)習(xí)“能”的概念時(shí)，可以像導(dǎo)游一樣列舉出豐富的實(shí)例。如：荷蘭不僅是郁金香的出口國(guó)，而且是著名的風(fēng)車王國(guó)，利用風(fēng)車可以磨面；我國(guó)新疆的達(dá)坂城，有著十分豐富的風(fēng)力資源，建有全亞洲最大的達(dá)坂城風(fēng)力發(fā)電廠。這樣由淺入深，由表及里，說(shuō)明了風(fēng)具有做功的本領(lǐng)，即風(fēng)是一種“能”。這些事例引人入勝，使學(xué)生如親臨其境，既領(lǐng)略到大自然的博大和壯美，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在我們的生活中。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣。

五、利用新聞媒體、電視廣告的演示

演示法是物理課常用的直觀教學(xué)方法之一。有些電視廣告，便成了物理教學(xué)的活的演示。在講“振動(dòng)和波”時(shí)，恰是“增補(bǔ)氧健康機(jī)”（又叫“搖搖樂(lè)”）大做廣告期間。真是無(wú)巧不成書，這是典型的“振動(dòng)波”在人體上的應(yīng)用。廣告上的演示與教學(xué)內(nèi)容非常吻合，絲絲入扣，惟妙惟肖。“振動(dòng)和波”的基本知識(shí)及原理躍然在眼前，教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。通過(guò)引用新型的科技廣告，具體形象、通俗易懂地講出了物中之理，理中之趣，給學(xué)生的大腦輸入了栩栩如生的活的信息。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”我將豐富多彩的材料融進(jìn)教學(xué)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而愉悅學(xué)生的身心，啟迪學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效益。