用《兵經》智慧提高自學能力

摘要：如何把《孫子兵法》中的古老文化底蘊挖掘出來，為歷史教學服務呢？一、上下同欲者勝。二、知己知彼者，百戰不殆。三、兵者，詭道也。

關鍵詞：兵經；智慧；自學能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-029-1

一、上下同欲者勝——激發學習興趣

“上下同欲者勝”移植到歷史教學中，這里所謂的“欲”即是對歷史的學習興趣。一旦學生有了“欲”，他們的主觀能動性就能充分發揮出來，迸發出極大的學習熱情，促使自己勤學苦練，收獲累累碩果。教師則要采取一些有效措施，例如打比方、講故事，做比較等多種教學方法，調動學生的“欲”，讓學生把學習歷史變成一種自覺行為，真正達到“上下同欲”。

【教學內容】 七年級歷史（上）第八課《中華文化的勃興（一）》。這一課中介紹商朝甲骨文，其內容比較艱深、抽象、晦澀難懂。學生在這方面的知識儲備又不充分，很難掌握這個知識點。

【教學片段】 在實際教學過程中，具體的教學過程如下：

1.通過多媒體展示十二生肖的圖片，讓學生一一辨認，學生能夠輕松找到相應的生肖圖片。這一環節利用學生對十二生肖的了解，調動他們的“欲”，為下一步教學做鋪墊。

2.多媒體畫面轉變成十二生肖的甲骨文字，再讓學生逐一辨認，學生能夠根據先前的動物形象對比文字形象，大致能夠找到相應的甲骨文字。讓學生自己通過圖片和文字的比較，得出結論：甲骨文的字型有象形的造字特點。而此時學生們的好奇心已經被充分調動起來，課堂氣氛活躍。

所以，筆者認為要想使初中生主動的學習歷史，學好歷史，就必須激發起學生的學習興趣，讓學生在學習中獲得樂趣，這是學生掌握和提高自學能力的前提。

二、知己知彼者，百戰不殆——明確學習目標

筆者認為，“知彼”的關鍵是閱讀。華羅庚在《要學會自學》中也曾深有體會地說：“我認為，同學們學習期間，學會讀書與學得必要的專業知識是同等重要的。學會讀書不但保證我們在校學習好，而且保證我們將來能夠永遠不斷地提高”。可見，閱讀技能是明確學習目標，形成自學能力的關鍵環節。

【教學內容】 七年級歷史（上）第十八課《三國鼎立》。教材每一章節的內容就像一棵枝繁葉茂的大樹，大大小小的知識點眾多，因而教師應該從學生掌握知識的規律出發，首先讓學生把握住樹的主干，然后再去研究、分析它的枝葉部分，從而掌握所有的知識。

【教學片段】

1.略讀，略講。這一環節要求學生快速把課文的基本內容、主要思路和線索進行簡略閱讀。在略讀之前，教師向學生簡單介紹本節課的學習目標，出示本節課的基本問題，為學生的略讀指明方向。基本問題可以設計為：（1）官渡之戰和赤壁之戰的背景；（2）官渡之戰和赤壁之戰的交戰雙方和主要將領；（3）官渡之戰和赤壁之戰的結果及意義等。這些問題既是閱讀要求又是學習的思路，這些基本問題解決了，課本的基本知識線索也就明晰了。

2.精讀，精講。這一環節是教師檢查學生閱讀的結果，了解學生掌握知識的程度，采取有針對性的精讀，精講。教師可以根據教材和學生的實際情況，布置學生對課文的重要段落，也就是這節課的知識重點與難點內容進行精讀。精講目的是釋疑、挖掘、拓展，幫助學生透過課文的表象深入理解知識的內涵。這節課在精讀之前設計的問題可以是：官渡之戰和赤壁之戰中曹操為何一勝一敗？通過精讀教材中的相關段落，仔細分析曹操前后的實力變化，用人之道，作戰心理，自然得出曹操驕兵必敗的結論。

三、兵者，詭道也——掌握學習方法

1.歸納法：歷史具有知識點零碎、內容繁瑣、頭緒多的特點。歸納法就可以把這些具體個別的事物，分別加以綜合，從而概括出共同點。

【教學內容】 八年級上第一單元復習。這一單元主要是近代史上外國侵略者發動的一系列戰爭，可以把這些戰爭的名稱，每次戰爭結束后簽訂的條約，條約的內容，造成的影響，通過列表的方式歸納出來。

【教學片段】 教學設計的兩張表格：（略）

經過這樣的整理和歸納，一方面更加鞏固了學生對概念的理解，另一方面也使學生可以“把握全局”。

2.比較法：可以使學生在已知概念的基礎上，迅速地由此及彼，去認識未知概念，而且通過比較可使學生透過事物的表象認識事物的本質，認識歷史的發展規律，分析歷史事件的不同影響，使學生更好地掌握歷史知識，提高學生的學習能力。

【教學內容】 八年級歷史（上）第五課義和團運動，可以與太平天國運動進行比較。

【教學片段】 重點比較兩者發生的背景，這樣讓學生理解了太平天國運動和義和團運動雖然同屬農民運動，但又有所不同。太平天國運動是由于中國內部階級矛盾激化引起的，以反封建為主；而義和團運動是中國和西方列強之間矛盾加劇引起的，以“扶清滅洋”為口號，所以兩者主要斗爭目標是不同的，太平天國運動以反封建為主；而義和團運動以“扶清滅洋”為口號。

3.讀圖法：充分發揮圖片的功能，加強學生的讀圖訓練，不僅有利于培養學生學習歷史的興趣，而且有利于發展學生的觀察力、思維力和想象能力，更有利于改進學生的學習方法，提高多方面素質。

【教學內容】 七年級歷史（上）第六課《春秋戰國的紛爭》。

【教學片段】 學生觀察《春秋列國形勢圖》和《戰國形勢圖》的不同之處，發現諸侯國數目的變化，讓學生認識到經過春秋二三百年的紛亂征戰，大部分小國被兼并，只剩下幾個大國對峙并立，這比教師簡單敘述要具體形象的多。

當然，歷史學習方法不止于上述三種，還有材料分析法，知識體系構建法，讀圖識圖法，數字濃縮法等。老子曰：“授之以魚，不如授之以漁。”無論是哪一種學習方法，只要學生一旦掌握適合自己的正確的學習方法，即可終身受益。