開展親子共讀提升學生閱讀力

摘要：親子閱讀是指在家庭中大人與孩子一起閱讀。教師應和家長共同努力，探索親子閱讀的內容、方法、途徑，并具備相關理論的研究能力，充分開發孩子的潛能，使閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，從而幫助孩子養成良好的閱讀習慣，形成一定的閱讀能力。

關鍵詞：兒童心理；親子共讀；閱讀力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-025-1

一、激發興趣，探索親子閱讀途徑

1.平臺激趣式

（1）建立家長學校，加強學校與家庭的溝通：不定期地組織家長參加專門的講座和演講，講解親子閱讀的必要性和方法，交流經驗。在學校與家庭之間搭建溝通橋梁，引導家長關注孩子在校與在家的閱讀活動，獲得家長對班級讀書會的支持，吸納家長直接參與班級讀書會的活動，成立家長閱讀指導委員會。

（2）推薦親子閱讀書目：定期或不定期推薦適合親子共讀的書目，介紹基本內容、適合閱讀的年齡范圍，以及推薦適合的閱讀方法。

（3）用好每周一次的“讀書交流會”：組織親子共讀活動，在固定的時間和地點組織專門的親子共讀活動，在教師、家長和社會人員中招募有經驗的志愿者，為孩子們讀書，同時也作為共讀方法的示范——學生選擇自己喜歡片段或在讀書過程中的感受充分地表達出來。

2.活動激趣式

（1）老師身體力行，投入到親子閱讀活動中，體驗閱讀的滋味，與家長學生分享閱讀的快樂。師生共同參與“向您推薦一本書”的編排與活動，常常收到意想不到的效果。

（2）開展讀書活動周。提供流動圖書車服務。邀請全年級學生參加。通過出版“閱讀護照”，鼓勵學生建立個人終身閱讀記錄；“班級讀書會”則通過故事扮演、小組討論及集體游戲，推廣讀書文化；“我的圖書館”則鼓勵學生自行購書，并與同學分享。

（3）建立家庭讀書會：鼓勵孩子年齡相仿、興趣相投的家庭建立家庭讀書會，共享圖書資源，不定期地舉辦親子讀書活動，交流經驗和方法。

（4）建立親子閱讀咨詢站：建立親子閱讀咨詢站，由專家和有經驗的老師為家長們答疑解惑。建立親子閱讀論壇，創辦專門性的親子閱讀討論論壇，由老師和熱心的家長共同主持，交流親子共讀的經驗和方法。

二、注重實效，發揮師長引領作用

1.點燃閱讀的情感之火。

家長的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們常常指導家長要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣，老師更應如此。幾年來老師利用中午自習時間安排每兩天一次30分鐘的自由閱讀，每逢其時，我們也總是手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師、家長的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，對孩子起著一種巨大的感染力，他們從中體會到讀書之樂、之趣，點燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文意義，這也是科技發展所無法替代的教師的價值意義。

2.交流閱讀的點滴之處。

加強親子讀書活動方案之間的交流，推廣經驗和方法。制作親子讀書小報展覽。請讀書大賽獲獎的同學和家長介紹經驗。

實驗班李怡同學酷愛讀書，并在市“親近母語”讀書大賽中獲得二等獎，作為一個三年級學生，能獲得這樣的成績是很不錯的。我們曾請她的媽媽介紹過這方面的經驗，有一段話給人啟發很深。“在她的成長過程中，我意識到一個健全的孩子需要的是全方位的發展，智商重要，情商重要，良好的溝通重要，發現問題、解決問題的能力更加重要，還需要自理能力，對生活的積極態度及良好的審美觀等等。因此，我們經常共同讀一篇文章，然后溝通彼此的感受。

在親近母語大賽上獲了獎后，她非常高興，因為她覺得這個屬于育才小學，屬于三年級的全體師生的榮譽由她獲得是一種莫大的榮幸。

3.探索閱讀的通幽之徑。

親子共讀，有時也苦于閱讀無法，一是不會選書，二是不會讀書。因此需要我們教師對之進行從讀書內容到讀書方法上的引導點撥，也就是說，要解決“讀什么”與“怎樣讀”的問題。前者，我們主要采取的方法是：（1）介紹。教師介紹新書，推薦好書。（2）交流。家庭之間交流各自所讀之書。（3）提供書報。采取班級統一借書的辦法，每周由老師到圖書室把書借來，同學們再從老師這里借書，帶回家中。而對于“怎樣讀”這個問題，我們則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，還有比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，以此方法來促進讀書。每個家庭都可以有自己特有的讀書法，我們就在班級里組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就組織家長互相推薦。更重要的是，我們要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發揮了教師在親子課外閱讀生活中的指導作用。

4.建立閱讀的體驗之鏈。

汪婧是五（9）中隊的一名隊員。自從學校開展“尋訪烈士足跡，弘揚民族精神”活動以來，名著《紅巖》成了她愛不釋手的課外書——她被書中的英雄人物深深地吸引了。在她的感染下，全家掀起了一股讀《紅巖》的熱潮。

像汪婧倩這樣的例子舉不勝舉。少年強則國強，少年富則國富。中國的真正強大，需要靠我們的下一代去實現去擔當。少年的真正自強，卻需要我們教育者殫精竭慮的循循善誘，啟發引導，并滲透在家庭教育中。

讓父母通過親子活動與孩子溝通，與孩子一起討論書中人物的種種表現，既可以幫助父母了解孩子的想法，更可以讓書中的主人公待人處事的態度，在孩子的認同過程中獲得更深刻的學習。通過課外書籍的閱讀，開闊學生的視野，增長學生的知識，陶冶學生的情操，從而幫助學生樹立遠大的理想，這對于學生自我發展是極有好處的。