新課標下要守住“家常課”這塊主陣地

摘要：本文分析了家常課教學遇到的困難，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：家常課；困境；對策

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-023-1

家常課為教學的主要構成成份，作為教學工作的重頭戲，家常課在孩子培養上所起的作用極其重要。對比公開課所使用的各種教學工具、教學手段，“家常課”顯得比較樸實、樸素，那么在數學課堂上，如何上好“家常課”，保證課堂質量，鞏固教學成果呢？本文從以下幾個方面試著加以說明：

◆“家常課”的困難

新課標下，數學學科的教學內容更為貼近生活，教材提供的學習素材更具有開放性、操作性、體驗性，這就要求當下的數學課要根據大綱要求用全新的教育理念加以實施。對比“公開課”，“家常課”在實施上具有如下幾個困難：

1.教師專研不夠深入

不可否認的是，面對公開課與家常課，大多數教師專研的程度不盡相同，公開課的開設會更緊地觸動教師的神經，認真鉆研教材，把握教學重點難點，針對學生的基礎與課堂預設目標去設計環節，教學流程緊密，環節有層次，問題設計有針對性。而家常課的教學，許多教師往往根據教學經驗去把握教材、教法，缺少推敲與慎思。

2.教學準備不夠充分

正是由于對于教材或大綱鉆研不夠，往往家常課的課前準備就顯得有些簡單，創設的情境都是淺顯簡單的，需要的教具學具不一定齊備或者不夠精致。我在剛剛走上講臺，教學《軸對稱圖形》一課時，教材安排了飛機、廣場等軸對稱圖形讓學生剪下來以供研究這些軸對稱圖形的特點，課前我要求學生自己剪下書后的圖片，上課之后，學生研究時教師巡視指導才發現，許多孩子并沒有認真準備，有的沒用剪刀，有的剪得歪七歪八，在實際操作探究中，起不到應有的作用。

3.教學打磨不夠細致

公開課的教學往往要經過數次打磨，有專家指導，同行討論，這樣經過幾次打磨最終形成定案，然后呈現在學生的面前。“眾人拾材火焰高”，這樣的教學設計會比較細致，教學中的關注點也比較多。而家常課往往體現的是教師個人的智慧與自身堆積的教學素養，有時候會不夠全面，不夠深刻。

◆怎樣上好“家常課”

面對這么多困難，怎樣上好家常課，保住這塊課堂教學的“主陣地”呢？個人認為應當揚長避短，有針對性地去進行教學實施。

1.準確定位，高效切入課堂

對于教學內容客觀深入的把握對于上好一節課具有十分重要的作用，“臺上一分鐘，臺下十分功”，課前要找準學生的“敏感神經”，從最能接觸他們的興趣點入手，迅速引導學生經歷體驗，形成認知。家常課不一定需要多媒體的引入，學生熟悉的生活素材也能引導學生高效地切入課堂，比如在教學《圓的認識》一課時，教師設計這樣的情境引入：小明用3米長的繩子將小羊拴在小樹上（粗細忽略不計），小羊最遠能吃到多大范圍的草？對于農村孩子而言，這樣的場景是熟悉的，學生在腦海中調用生活情景就對小羊能夠夠到的范圍是怎樣的形狀有了定性的把握，這樣的材料能迅速切入課堂，同時對于下面的教學又有著正遷移的促進作用。課堂上再有效地把握學生的困惑去設計問題，把學生撩起來，撥起來，帶起來，簡單的課堂也能充滿生機。

2.隨機變化，有效把控課堂

對于教學經驗豐富的教師而言，家常課比公開課更利于學生的思維發展，因為在公開課上，受制于比較固定的教學預案和教學課件，又或者是受制于教學時間的約束，課堂生成往往處理的不足，這樣對學生的思維發展實質上有一定的約束，而家常課能夠隨時根據課堂情況作出相應的調整，以便使我們的課堂更利于孩子的發展，讓學生經歷的更多，體會的更多，得到的更多。比如在五下《圖形的覆蓋規律》練習課上，預設的教學流程是將例1和例2的兩種規律各用兩道典型題目來練習鞏固，但在實際教學時卻意外發現學生對于總數的認識都不夠清晰，于是臨時設計出這樣的練習題：小明兄弟兩人在買票看電影時發現只剩下第2排的8—20號座位，他們想坐在一起，現在有多少種不同的買票方法？學生有的審題不清，總數仍然當成20，有的用20減去8，只有五分之三的同學找準了總數，用20減7或者20減8再加1，經過這樣的練習，學生對于這樣的題目理解更加深刻，對于規律的認識也更加清晰，而在此題之后，教者又追問：買完票后兄弟兩人有多少種不同的坐法？學生的思維被進一步調動起來，都在體味問題的意思，很快找到了解決的方法，用第1問的答案乘2。正在我為自己的變化暗自欣喜時，有同學插言：上次我到嬉戲谷游玩，買票進場時發現座位是一個圓圈。聽后，我的靈感一下子涌現出來，再次對這樣的題目做出了變化：兄弟兩人買票進場，56個座位呈圓形排列，有多少種不同的買票方法？學生的思維一下子打開了，不但發現了圓形座位的買票方法，還總結出用總數減去不能打頭的個數這樣的方法解題更為簡單，因為此題中座位是封閉圖形，沒有哪一個座位不能打頭，所以購票都是56種不同方法。最后在爭論中還發現如果買56張票，結果就只有1種。雖然在這個大環節上所花的時間遠遠超過預設，但是正是因為這幾次調整，學生思維的火花得以激發，思維的碰撞得以實現，使得課堂上精彩紛呈，我想學生在這樣的課堂上得到的收獲要遠遠超過教者的課前預設。

3.用好積累，切實提高課堂

平時對于數學問題的思考，教學經驗的積累都可以在家常課這個陣地上得到更好地消化運用，并且參與的公開課教學成案，對教學有啟示作用的一些材料都可以對我們的常態課課堂提高有所幫助，教師只要做個有心人，“家常課”課堂就將變得日益豐富、豐滿起來。

家常課有著困難，也有著優勢，但是廣大一線教師必須端正態度，盡全力守好我們的“主陣地”，趁著課改的春風，讓我們的數學課堂更加精彩。