淺談家園互動式繪本閱讀的開發和利用

摘要：開發和利用家園互動式繪本閱讀，目的是在家庭和學校之間構筑一座橋梁，為孩子、家長、教師的和諧相處創造條件，在教師與家長的支持下，促進幼兒繪本閱讀活動的開展，培養幼兒良好的閱讀習慣，從而全面提高孩子的繪本閱讀的素養。

關鍵詞：繪本閱讀；家園互動式；開發利用

中圖分類號：G614文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-022-1

筆者針對幼兒的年齡特點、發展水平及需要等，進行了不同形式的活動實踐嘗試，力圖在通過家園互動式的繪本閱讀研究，提升家長自身閱讀理念，提高家園互動式繪本閱讀的指導水平。

一、互動交流式

繪本閱讀關注量的積累，引導博覽群書。沒有量的積累，即使篇篇是精品，孩子也難以形成良好的閱讀修養。因此，要大力提倡博覽，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，讓兒童的閱讀先有量的保證，再達到質的升華。優秀的繪本價格相對就比較貴，要孩子購買很多也是不現實的，學校購買也不可能買齊，而家庭獲得繪本的來源非常多，每月定制繪本雜志，如東方娃娃繪本版；根據朋友或網絡推薦購買各類優秀繪本；讓孩子到書店自己挑選等。因此我們就在班里開展“繪本漂流”活動，大家可以把自己購買到的認為好的繪本互相傳閱，用有限的資金看更多的繪本。我們還創建了繪本閱讀QQ群，讓家長之間，家長和老師之間交流。我們還在網站上開辟專貼“親子閱讀日記交流”，從一開始隨筆很少，到后來家長寫隨筆的數量不斷上增，類型也各有不同。當家長看到大家的隨筆時，都有很大的感悟，每一篇隨筆出來都會有很多的家長跟帖，反思自己的得失，鼓勵別人同時也不斷提高自己。

二、活動參與式

有了交流和理論指導還不夠，還必須親自參與實踐，于是我們又把家長請到課堂，走進真實的早期閱讀活動，了解老師是如何開展早期閱讀活動的，又是怎樣與幼兒互動的。

在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，在向家長示范早期閱活動的時候。我會選擇不同類型的書，如有些書適合你念他聽的方法，有些書適合一問一答式，有的呢，適合場景重現的表演式，而且，不同年齡段也有不同的講法，就像有的孩子5歲前他比較喜歡大人念他聽，5歲后慢慢可以接受一問一答式講法。有的孩子很早就愿意跟大人進行互動式閱讀了，活動結束，我對家長說：“孩子的個體差異很大，大人在講故事的時候，不妨觀察一下自己孩子的特點，幾種方法穿插進行，效果會更好?！苯涍^一段時間的練習，我們又邀請做得好的家長在班上示范開展繪本閱讀的活動，讓其他家長觀摩，現場討論，而對能力弱的家長則采取多教、多講、多示范的方法，使家長學會用正確的方法對孩子進行指導，逐步提高家長參與早期閱讀的熱情。吸引家庭成員充分參與到孩子的繪本閱讀中來，形成良好的家庭學習大環境，對于激勵孩子不斷探索求知，激發創新思維有著很好的幫助。在繪本閱讀活動中，從小班的每月故事媽媽（每班每次邀請6位故事媽媽將幼兒分成六組形成小組講述）到中班的每月故事爸爸（請一位爸爸給全班的孩子講述）在活動中得到了家長的大力支持，從一開始問卷調查是否愿意參加“否”的占大多數，到再次問卷調查是否愿意參加“是”的占大多數，家長看到孩子們閱讀的興趣劇增，觀念發生了很大的改變，家長看到這樣的活動給孩子們帶來了全新的閱讀方式。在繪本閱讀的過程中許多家長帶著孩子提出的問題下圖書館查資料，上網瀏覽相關話題，孩子在獨立思考探索求知的過程中既體驗了獲取親情的快樂，又積累了學習閱讀繪本的經驗和方法。

三、創作表演式

為了給孩子和家長提供一個表現自我、展示才華的舞臺，讓家長與孩子共享親子合作演繹繪本所帶來的快樂，我們還開展了親子繪本表演活動。演出作品題材全部出自幼兒熟悉和喜愛的閱讀繪本，如《大手套》、《幸運的一天》等。這些繪本經過老師和家長的精心設計、巧妙編排，通過家長和孩子們生動活潑、惟妙惟肖的表演，將繪本故事完整地詮釋出來，不時引來臺下小觀眾們陣陣笑聲和掌聲，親子默契的活動場面讓在場的每一個人感動。這樣的活動，不僅增進了親子間的情感交流，家長們通過這個平臺也樹立了科學的閱讀理念并掌握了一些閱讀的方法——閱讀除了看、聽、說等，其中創作表演也一種生動的閱讀形式。

四、專題研究式

孩子可利用有效的學習資源，針對推薦的繪本話題，進行充分討論，深入研究，挖掘本質，從自我探究中，提高分析和解決實際問題的能力。在每個班級都會有一面優秀繪本推薦墻，我們會雙月推薦一本或一套繪本。結合推薦繪本，向家長介紹一本繪本故事書，給予家長本次推薦繪本的正確親子閱讀的指導與建議。等孩子對繪本有一定了解后，也可以由家長和孩子一起創編繪本故事，到時就可以閱讀孩子自己的優秀作品，可以是同校幼兒的作品或同班幼兒的作品。如在閱讀完《永田爺爺的日記》之后，就可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位創作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的觀察日記》……完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評會，讓孩子互相交流，評選最佳繪本，從而激發孩子的創作欲望。

我們開展的利用家園互動式繪本閱讀使閱讀活動生活化的嘗試，就是從生活實際出發，每一個欣賞對象都與幼兒的生活有直接或間接的聯系，在我們和孩子共同生活的周圍，有許許多多被我們丟棄或忽略的優秀繪本，有的在圖案、色彩、造型上往往很獨特，或精致艷麗，或古樸典雅，或童趣逼真，或簡約大氣，只要我們仔細挖掘、精心挑選，并適當加工、改造，他們將會重放異彩，為我們打開另一扇窗，變成幼兒繪本閱讀活動的新亮點，讓幼兒在原生態的生活中體驗美、感受美，并與之產生共鳴，產生情感的愉悅。