通過民族音樂教學培養審美素養的嘗試

摘要：筆者通過多種策略在民族音樂的教學中有效激發學生對民族民間音樂的興趣，開闊學生的視野，啟迪他們的智慧，培養了學生對音樂欣賞的興趣和良好的審美素養。

關鍵詞：民族音樂；互動；聆聽；體驗；審美素養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-019-1

一、師生互動，變傳授為引導

1.方言演唱，增強民歌的感染力。在音樂課上，音樂教師如果親身演唱，一定能夠極大促進學生學習音樂的興趣，因此，音樂教師在這方面一定要狠下功夫，并且敢于“獻聲”，為學生演唱、演奏一曲。如我在教學《錦繡江南》（蘇教版七年級下）一課時，上課伊始，我首先啟發學生：“俗話說：‘一方水土養一方人’，在我們偉大祖國的每一個地區，由于它的地形、地貌不同，生活習慣不同，因此產生的民歌也豐富多彩、各具特色。今天，就讓我們乘著歌聲的翅膀，到全國各地去游覽一下。聽一聽，他們的民歌各有什么特點。好，現在聽聽老師為大家演唱的這些歌，分別把大家帶到了什么地方？”隨后我為學生演唱了四川民歌、江南民歌、蘇北民歌等，使學生初步了解了各個地區的民間音樂。在演唱的時候，我注意在細節上下功夫，分別用四川方言、無錫方言、揚州方言演唱，學生興致盎然，睜大了眼睛出奇地盯著我，更深切地體會到了民族音樂的獨特韻味。

2.模仿演唱，了解民歌的魅力所在。模仿是近年來興起的一種文藝表演形式，它將某些歌唱家的演唱特色，加以夸張地表現，從而使人產生難以忘記的印象。如果教師能夠有一定的歌唱模仿能力，就能夠在吸引學生注意力的同時，使學生知道各個歌唱家演唱的特點，也能夠了解民歌的風格和魅力。如我在教學的時候，就經常嘗試著模仿李娜演唱的《青藏高原》，模仿關牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》，模仿宋祖英演唱的《愛我中華》。在模仿的時候，我總是告訴學生，這些歌唱家演唱的特色是什么，他們演唱時的共鳴點在哪里，美在何處。通過這樣的親身示范，學生對腹式呼吸、頭腔共鳴、鼻腔共鳴有了更清楚的了解，從而為他們以后欣賞音樂打下了堅實的基礎。

3.互動演唱，激發學生的參與熱情。音樂是非常富有活力的課程，每一個喜歡音樂的人都有一顆熱愛生活的心。因此在音樂教學中，我努力營造一種民主和諧的課堂氣氛，讓學生在寬松愉快的心情中體會民族民間音樂的魅力，互動演唱就是我經常采用的一種教學方法。如我在教學八年級上第三單元《西部風情》時，就請一位男同學和我一起為大家試唱《什么水面打跟斗》。有時候我還有意將一些民族歌曲改為對唱。總之，在音樂教學中，我總是充分調動學生學習的積極性，把課堂變成學生學習、感悟民族民間音樂的天地，讓他們覺得，每一首歌都是精彩的，每一個音符都是可以敲出動聽的聲音的。

二、用心聆聽，變感性為理性

1.用心聆聽，放飛學生想象的翅膀。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁的空間。如我在給學生播放《北京喜訊到邊寨》的時候，要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心獨立感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學們發揮創造力，各抒己見，給樂曲起名字。于是有的同學起“過年了”，有的同學起“豐收鑼鼓”，有的同學起“興高彩烈”，有的同學起“鬧新春”。可以看出他們真動了腦筋，展開了想象。有個學生起了“舞”這個名字，他解釋說：“我一聽到這首樂曲，就有一種想跳的沖動，于是我就想到了‘舞’這個名字。”雖然他起的和別人不一樣，但他是用心去聽去想，而且這個名字富于想象力，敢于創新，確實難能可貴。

2.用心品味，引導學生的探索欲望。有一次，我在帶著同學們欣賞李渙之的管弦樂曲《春節序曲》的時候，在聆聽之前，我先不說這首曲的名字，事先在電腦上，有意識、有目的地給學生出示了一些啟發性的問題：“這首樂曲是由什么樂器演奏的？樂曲的速度如何？情緒怎樣？可分為幾個樂段？展現了怎樣的畫面？”學生們帶著問題饒有興致地認真傾聽，仔細辨別。在聽第二遍的時候，我又提問：“這首樂曲當中的三個樂段分別表現了什么內容？描繪了怎樣的圖畫？你能不能用自己的語言敘述出來？”學生這樣帶著問題去欣賞音樂，他們從盲目中走向清醒，從自由走向自覺，對民族音樂的審美素養得到了提高。

三、實踐體驗，變暫時為永遠

1.學會聆聽鄉土音樂作品。在課堂教學之余，我把過去幾年本市民間音樂工作者辛勤搜集的，具有本市特色的民間音樂，如《碼頭工打包號子》、《鹽工推大車號子》、《打夯號子》、《耕地呦牛的嘞嘞》，還有已經被作為國家級非物質文化遺產的淮海戲等逐步引入課堂，讓學生充分感知地方音樂文化的無窮魅力。在火熱的社會生活中去感受民間音樂，從而極大地提高學生對音樂學習的興趣。課余時間，我還帶學生到市民廣場、社區演出廳等文化場所欣賞民間藝人唱小戲、到田間地頭聽農民呦牛“打嘞嘞”。在和學生共同體驗民間音樂文化的時候，我要求學生一定要完整地聆聽整首民間音樂作品，并做一些記錄，使他們在獲得愉悅的體驗的同時，還要學會整理收集。

2.學會把握民間音樂作品。根據學生的身心特點，我帶領學生一起學習和了解本地區民間音樂的基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，讓學生對民間音樂有更深的認識和了解。如農村蓋房子時候，工人們經常唱的《打夯號子》，它的特點是一領眾和、律動感強、節奏固定、音樂與勞動密切配合，其作用在于指揮勞動，協調動作，鼓舞士氣，消除疲勞。還有放牛娃喜歡唱的《小放牛》，它的特色是旋律流暢、節奏輕快，唱起來自由舒展。學生不光聆聽了民間音樂作品，還學會了分析作品，這樣在欣賞和模仿的時候對音樂作品的理解就更深了。

3.學會感受民間音樂文化。在讓學生體驗民間音樂的時候，我還注重讓學生理解民間音樂與社會生活的關系。如《五大宮調》，它是隨著鹽業的發展而發展起來的，許多鹽商在本地區從事鹽業經營的時候，都帶來了一些歌舞方面的專家，這些人所演唱的曲目隨之就留在了本區。雖然鹽業生產不像昔日那樣繁華了，但是在《五大宮調》里仍然能夠感受鹽業文化的興盛。