讓學生樂于接受“教育禮物”

摘要：在教育、教學中，我們都希望學生把我們所提供的東西作為一種寶貴的“禮物”來接受，讓他們終生受益。可我們的好意常會遭遇學生抵觸。為此，在探索學習中，筆者從以下兩點入手：激發學科趣味；變換一種教育方式，化解學生的抵觸情緒。

關鍵詞：學科趣味；問題情境；教學手段；教育方式

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-010-1

一、激發學科趣味，讓學生樂于接受禮物

第一，創設學生感興趣的問題情境，讓學生體驗發現的快樂。

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”初中生的心理特點是初具批判意識，追求獨立性，敢于挑戰問題，通過問題的提出，可以誘發學生的求知欲望，體驗發現的快樂。在教學時，如果問題的答案只要在書本上找找就能發現，不適合選用，因為激發不了學生的求知欲。教師可以選擇能激發學生認知沖突、有一定探究空間的問題，以鼓勵學生發散思維，追求一題多解，使其思維在思辨沖突中成長。如：秦亡漢興，隋亡唐興，秦隋和漢唐有何相似之處？沒有林則徐的禁煙，鴉片戰爭還會不會爆發？孫中山讓位袁世凱該不該？毛澤東赴重慶，依然阻止不了內戰的爆發，其赴重慶還有意義嗎？在歷史課堂教學中，通過這些問題讓學生思考，以此來打開學生緊閉的心扉，使學生大腦處于高速運轉之中，精神狀態處于激動興奮之中，這樣的話就可以使課堂由沉寂變的活躍起來，使學生在解決問題中快樂地接受知識。

第二，運用多種教學手段，激發學科趣味。

單一的刺激很容易使人疲倦，通過多種教學形式，可以使學科知識更直觀、更形象地呈現出來，從聽覺、視覺、感覺等方面使學生身臨其境，從而激發學生的學習興趣。

如《秦王掃六合》導入時，教師可以播放視頻《荊軻刺秦王》，從而過渡：“荊軻刺秦王”的義舉令人惋惜，但他的犧牲并沒有阻止歷史的發展，最終秦還是完成了統一。那么秦是如何完成統一的，又是如何鞏固統一的，歷史上的秦始皇又是怎樣的呢？通過視頻的直觀顯示，設疑，激發學生的興趣，從而導入新課。如在講《原始的農耕生活》時，教師可以通過角色互換，請同學們想一想，假如你生活在那個北京人生活時代，你感覺生存要受到哪些限制呢？生1：工具很簡陋，有時獲取不到足夠的食物。生2：冬天，野果落了，河水結冰，野獸很少出沒，我們就獵取不到食物。生3：如果有連續幾天的暴風雨，我們也不能出來獵取食物。生4：如果這樣生存，我們只能在山里或靠近水源的地方居住。最后通過總結：那么你能不能想辦法擺脫這些局限呢？學生根據自己已有的生活經驗想到了耕種、飼養、儲存等。這樣很自然地就引入了“原始的農耕生活”。

二、變換一種教育方式，化解學生的抵觸情緒

第一，情緒的處理。

作為教師，我們經常會好為人師，喋喋不休地大談道理。我們常常不顧及學生當時處于何種情緒時，就用說教的方式讓其接受我們的建議，可是，我們的好意學生往往并不領情，他們什么也聽不進去，只等著我們說完他好走人。因此在處理問題時，我們首先要處理的是等待情緒平復。一是我們的情緒，二是學生的情緒，只有當大家的情緒都穩定時，才是解決問題的開始。其次就是情緒的同感體驗。俗話說：“理解萬歲”。我們渴望別人的理解，同樣，學生也渴望我們對他們的理解，尊重他們的感受。只有當他們的負面情緒得到我們接受時，他們才會接受我們的建議，才會繼續努力，這是學生接受我們教育禮物的首要條件。

第二，尋找解決方法。

我們很多時候喜歡用命令的口氣去解決問題，如：不許說話，不許抄作業，不要在走廊里跑……有時甚至用威脅的口氣，如：你如果不做完作業，就別進教室……命令和威脅往往使學生感到無助和抵觸，影響師生之間的合作。當學生學習出現問題時，他們最需要的是我們的幫助，而不是說教。通過具體分析問題出現的原因，提供方法則打開了師生合作的新的可能之門，如：上課不認真聽講，可能是因為知識已經掌握，不需要聽了，這時我們就需要提出“無疑之處生疑”的要求，讓其能夠集中注意力，積極思考，以提出高質量的問題，從而提高上課的效率。通過分析原因和幫助尋找解決方法可以減少師生之間的沖突，引導師生之間更好地合作，從而產生合力，朝共同的目標奮進。

第三，關愛學生。

愛是教育的基礎，是老師教育的源頭，有愛便有了一切。有愛，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般地互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。在眾多的學生中，后進生這些“不可愛”的孩子最需要我們的關愛。“愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是神。”愛一個“不可愛”的孩子，正是一個老師難能可貴的品質。如果你把愛傾注在最需要你的孩子身上，他對你的要求也會認真履行。一點一滴無聲的愛是很關鍵的，愛心所至，必將春風化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛的長篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

第四，鼓勵樹自信。

不愿接受教育禮物的學生，大多是缺乏自信的學生，在長期的與他人對比中，一次次的失敗讓其心灰意冷。因此在鼓勵中，幫其樹立自信是讓其接受教育禮物的重要條件。每個人都有自己的個性和特長，發現自己的才能，并使它發揚光大，能使一個人充滿自信。自信就會增加安全感，這時一個人就會樂于接受別人的禮物，而不會感覺受到別人的威脅。多鼓勵自己與自己比較，今天與昨天比較，每天進步一點點，堅持下來就會進步一大步。隨著進步，自信就會遞增，從而樂于學習。

總之，讓學生樂于接受我們的教育禮物，需要加強自身的教學能力和與學生溝通的能力。面對挑戰，我們只要不斷思考，帶著智慧上路，時常反思自己的教學，在反思中總結經驗，我們會越走越好！